讓高效課堂真正高效起來

楊孝恒

【關鍵詞】 高效課堂；課堂教學；關鍵點；關系

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0074—01

高效課堂就是高效率的課堂，就是在有限的時間內最大限度地實現(xiàn)教師的教與學生學的完美結合。如何實現(xiàn)高效課堂一直是困擾我們教師的一大難題，本文結合筆者教學實際談談如何實現(xiàn)高效課堂，提高教學質量。

一、準確定位高效課堂

創(chuàng)建高效課堂，提高教育質量是每一個教育工作者的永恒追求，也是每一個教育者不斷探索的課題。那么，究竟什么是高效課堂，高效課堂的“效”又從何而來呢？明確什么是高效課堂，首先要明確課堂的定義及其構成。簡單地說，所謂課堂，就是學生學習的場所，或課堂就是育人的主渠道。課堂的構成主體是教師、教材和學生。所謂高效課堂，應該就是在一堂課中教師、教材、學生三位一體，三者的效能發(fā)揮到最大化。換言之，就是在一堂課中能最大限度地發(fā)揮教師、教材、學生的效能。在課堂教學中要處理好教師、教材和學生三者之間的關系，最大限度地發(fā)揮三者的效能。一堂課高效與否？很大程度上在于教師對教材的挖掘和學生對教材的利用。

因此，高效課堂的構建應該建立在對教師、教材、學生三者關系的處理上。只有教師、教材、學生三位一體，協(xié)調發(fā)揮作用，課堂的高效才能真正體現(xiàn)出來。 總之，提高課堂教學效率，就是要處理好教材、教師、學生三者的關系，只有充分發(fā)揮三者的作用，才能實現(xiàn)課堂的高效率。

二、抓住兩個關鍵前提

1. 轉變觀念，培養(yǎng)興趣，樹立信心。灌輸只有努力才會有進步，才會有收獲的意識。要用心學習，全力以赴地學習，態(tài)度決定一切?！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦做舟?！逼綍r苦學苦練，沒有苦就談不上恒，要做到恒，其中必然有苦。首先以多種形式朗讀課文，細讀品味，久而久之，學生就會體會到記敘文故事情節(jié)的趣味，人物的崇高品質，詩歌散文的深遠意境，優(yōu)美語句的韻律感等。其次，狠抓書寫，力求整潔。再次，抓住點滴閃光點正面表揚。后進生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，因為贊許是后進生心靈的甘露。最后，經過努力成績提高，獲得成功的體驗，信心更足，興趣更濃。

2. 寬嚴相濟，關注后進。管理本身就是對學生的一種規(guī)范和約束，教師要制定強有力的措施，如《班級公約》等，嚴格要求學生一日常規(guī)，督促每一位學生在校聽、說、讀、思、背、寫，使每一個知識點都落到實處，不讓其有蒙混過關的機會。如早上一進教室就認認真真朗讀課文，識記生字，理解近反義詞，多音字，詞語解釋等；課間十分鐘提前準備好本節(jié)課的書本及用具；鈴聲一響立馬進入學習的狀態(tài)；課上一定要專心聽講，不能三心二意，左顧右盼；尤其是書寫必須工整美觀；各科家庭作業(yè)必須保質保量地完成等。這些看似簡單，其實把簡單的事情做好絕非簡單。

教學中設身處地為后進生著想，解決學習中碰到的困難和問題，分析原因，尋找克服的辦法和改進的途徑，幫他們共度難關，不要冷嘲熱諷，不要喋喋不休地訓斥，給他們改正的機會，積極期待他們向好的方向發(fā)展，利用皮革馬利翁效應，“你很優(yōu)秀”就真的優(yōu)秀了。

三、處理好幾個關系

1. 要處理好學生的主體作用與教師的主導作用的關系。突出學生的主體作用，并不是淡化教師的主導作用，而是對教師主導性作用的發(fā)揮提出了更高的要求。實際上，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力，給我們每一們教師都提出了新的課題，提出了新的更高的要求。通過更好的發(fā)揮教師的主導作用，喚醒學生的主體意識，真正發(fā)揮學生的主體作用。而且學生主體作用的較好發(fā)揮也不是一蹴而就的，需要一個逐步培養(yǎng)的過程。這個過程首先是教師堅持不懈真正建立和實踐新課程理念的過程，也就是如何在新課程背景下更好的發(fā)揮主導性作用的問題。在當前傳統(tǒng)教學思想還很濃厚的狀況下，學生主體作用的發(fā)揮依賴于教師主導性作用的發(fā)揮

2. 要處理好選用各種教學方法手段的關系。隨著新課程的不斷深入實施，由于新課程理念的評價導向作用，各種新的教學方法出現(xiàn)在課堂上。我們提倡教學方法的創(chuàng)新，但不能以教學方法的“新”與“舊”來判斷新課程的實施情況，更不能將各種新的教學方法與傳統(tǒng)教學方法對立起來。一把鑰匙開一把鎖，每一種教學方法在特定的情景下都有它特別的用處。

3. 要處理好“三維目標”之間的關系。既要防止三維目標的割裂開來，又要防止三維目標的機械化。不同的學科、不同的課型和內容，課堂教學的三維目標應該的所側重和權變。高效課堂的每一分每一秒都是屬于師生共同的，每一節(jié)課都是師生共同的生命歷程。教學是教師的工作方式，也是教師的生活方式。我們應并處理好教學中的各種關系，積極探索構建高效課堂，提高師生共同的學習生活品質。

編輯：蔡揚宗