促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑研究

王慧梅

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)化成長；意義；途徑

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0030—01

皮亞杰指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問題，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！笨梢?，教師是教育行為的實施者，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和課程改革的成敗。教師的專業(yè)化是提高教育素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要保證。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師專業(yè)化成長的意義

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程實施對教師專業(yè)化程度的要求越來越高，需要教師在不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)的同時，不斷吸取新思想、新觀念，進(jìn)而適應(yīng)社會的發(fā)展和教育教學(xué)的需要。

1. 教師專業(yè)化成長是課程目標(biāo)的要求?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生對“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”的掌握，只是人的基礎(chǔ)教育課程，作為社會合格公民，還要有正確而高尚的個人理想追求。因此，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。所以，當(dāng)今教師，不僅要有傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識，還必須具備教育專業(yè)知識和技能的修養(yǎng)，而這些必須在刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷持久的教學(xué)實踐的歷練才能達(dá)到。所以，教師的專業(yè)化成長，不僅是一個認(rèn)識過程，更是一個持續(xù)不斷的成長過程。教師專業(yè)化，是一種成長狀態(tài)，是一個成長、發(fā)展的過程。

2. 教師專業(yè)化發(fā)展是實施新課程的需要。隨著新課程的不斷推進(jìn)，各門課程的專業(yè)化程度與小學(xué)教師專業(yè)化水平的矛盾日益突出。在課程改革推進(jìn)的過程中，科學(xué)地解讀教材、靈活地駕馭課堂、有效地開發(fā)相關(guān)課程資源以及在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成等，都是教師面臨的挑戰(zhàn)。所以，必須提高教師教育教學(xué)專業(yè)知識和技能技巧的修養(yǎng)，盡快促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、教師專業(yè)化成長的有效途徑

1. 豐富教師的專業(yè)知識。一個適應(yīng)時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。

2. 以科學(xué)的專業(yè)理念更新自身的教育教學(xué)理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學(xué)，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規(guī)律及學(xué)生實際的管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，這樣才能更好地改進(jìn)教育教學(xué)行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成為名匠；擁有淵博的知識，你會成為名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要提高專業(yè)技能在教學(xué)中的綜合運用水平。

3. 建立有效的校本培訓(xùn)機制，實現(xiàn)整體化、系統(tǒng)化的教師專業(yè)成長體系。雖然各種培訓(xùn)對于教師的成長都有其重要作用，但教師能力的成長、專業(yè)化得以提升的地方都來源于教學(xué)實踐。并且，新的教育理念，也只有教師在教育教學(xué)的探索中才能逐步得以確立。校本培訓(xùn)是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個教師工作需要的培訓(xùn)活動，在其他培訓(xùn)形式常常與學(xué)校實際工作脫節(jié)的情況下，校本培訓(xùn)往往顯得更有效率、更有實效。因此，學(xué)校要加大對校本培訓(xùn)的投入，建立健全校本培訓(xùn)機制，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)實體，是加快提高教師專業(yè)成長的最行之有效的方法。

4. 師徒“傳——幫——帶”結(jié)對。青年教師在教學(xué)上經(jīng)驗不足，這就需要為他們走上講臺配備一位導(dǎo)師，及時了解青年教師走進(jìn)教育教學(xué)的狀態(tài)。導(dǎo)師與青年教師“傳——幫——帶”的結(jié)對方法無疑能起到非常重要的作用。在教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面可以隨時進(jìn)行探討，定期進(jìn)行交流，互相了解；讓青年教師與有經(jīng)驗的導(dǎo)師結(jié)對，使他們能積極走進(jìn)導(dǎo)師的課堂；青年教師也可以利用教研組和備課組教研活動的平臺，請導(dǎo)師走進(jìn)自己的課堂指導(dǎo)教學(xué)，聆聽導(dǎo)師的教學(xué)建議。這樣，就能夠促使青年教師迅速成長，迅速掌握教育教學(xué)技能。

5. 營造氛圍，促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺的反思意識，形成自我反思習(xí)慣。良好的反思?xì)夥帐墙處熒钊脒M(jìn)行反思的必要條件。反思不僅僅是教師個人的事，教育行政部門、專業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師及管理人員都應(yīng)對教師的反思給予引導(dǎo)、支持與合作。沒有這種引導(dǎo)、支持與合作，教師的反思將難以深入開展，因此，營造一個支持性的環(huán)境對養(yǎng)成教師的反思習(xí)慣大有裨益。學(xué)校中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊就是一個促進(jìn)教師反思的良好組織形式。

編輯：王金梅