徐傳祥
摘 要:語言是思維的外殼,思維過程需要依靠語言表達(dá)來呈現(xiàn)。兒童時(shí)期是發(fā)展語言的最有效時(shí)期,在教學(xué)過程中,要重視對低年級數(shù)學(xué)語言培養(yǎng),加強(qiáng)對低年級學(xué)生說話的指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)說、善說"的能力,即讓他們說得清晰,說得準(zhǔn)確,說得有條理。為學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)展思維打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:鼓勵(lì);引導(dǎo);規(guī)范
數(shù)學(xué)新課程明確指出:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。在課堂上對于一年級學(xué)生來說,剛走出無拘無束的幼兒園生活,他們生性活潑,喜歡表現(xiàn)自己,可又不善于表現(xiàn)自己。首先數(shù)學(xué)語言表達(dá)是最大難題,如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言,必然從學(xué)生“說”的開始。因此,教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的教學(xué)情境,通過各種策略、渠道,促使學(xué)生想說話,會(huì)說話。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,熟練數(shù)學(xué)語言。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)多年實(shí)踐中,我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,應(yīng)從以下幾方面入手:
1 創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生“說”
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。低年級學(xué)生的好勝心特強(qiáng),他們極其渴望得到老師的表揚(yáng),因此培養(yǎng)學(xué)生“說”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開始。在學(xué)生“說”的過程中,教師應(yīng)始終面對微笑,耐心傾聽,并適時(shí)予以鼓勵(lì),如“說得好”“不要急,慢慢說”等,并要求全體學(xué)生注意聽,給說得好的同學(xué)予以鼓掌或送上小紅花,例如,在教學(xué)幾和第幾時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)排隊(duì)買票的情境,今天,影劇院里要舉行一場精彩的文藝表演,一大早就來了很多觀看演出的觀眾,你看他們排著隊(duì)準(zhǔn)備進(jìn)場,他們的隊(duì)伍多么整齊呀,你們看一看這隊(duì)有多少人?再請你們數(shù)一數(shù)、阿姨排在第幾個(gè)?小明排在第幾個(gè)?誰又排在第一個(gè)?創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情境,學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來,同時(shí)學(xué)生自然的也就“知無不言,言無不盡了”。我對每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定,使他們喜歡“說”,有信心“說”。
2 示范引導(dǎo),幫助學(xué)生“說”
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔而且嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性非常強(qiáng),而低年級小朋友剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力有限,回答問題不夠完事。同時(shí)我們知道兒童的模仿力很強(qiáng),所以,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中,我為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式,讓學(xué)生知道怎樣有條理地表達(dá)。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解,那么必定會(huì)由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說”。例:我在教學(xué)5+4-2時(shí),先由表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生說一說計(jì)算方法,說完后,我把算里歸納清楚:先算5+4=8。再算9—2。所以5+4—2=7。教師或?qū)W生表達(dá)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,然后,由學(xué)生模仿著說,等相對弱的學(xué)生也能表達(dá)完整后,請同桌互相說,在學(xué)生能講清楚5+4-2的算理后,我再出類似的題,請學(xué)生試講,以達(dá)到鞏固表達(dá)。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真傾聽和模仿表達(dá),使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)“加減混合”的算理。
3 借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生“說”
心理學(xué)告訴我們,在整個(gè)小學(xué)階段,兒童的思維由具體形象思維由抽象思維過度要經(jīng)歷相當(dāng)長的時(shí)間。低年級兒童的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著。因此,在教學(xué)時(shí),相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要與形象結(jié)合起來,讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí),在理解的基礎(chǔ)上講述,在講述的過程中加深理解。由于語言與直觀相結(jié)合,學(xué)生的感知更加深切,學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。例如;在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加、減解決問題時(shí),我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫;一棵大樹原來有5只小鳥,慢慢地飛來3只,誰能提出一個(gè)問題,在老師手勢啟發(fā)下,說出一共有多少只?同樣有5只小鳥,動(dòng)畫從5只小鳥中飛走3只,學(xué)生自然而然說出,還剩多少只?再結(jié)合課本插圖類似于這樣習(xí)題,放手讓學(xué)生說一說。既獲得了知識(shí),又提高了思維與語言表達(dá)能力。
4 加強(qiáng)操作 激發(fā)學(xué)生“說”
人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,運(yùn)用學(xué)具操作讓學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參與活動(dòng),促使外部動(dòng)作化為智力活動(dòng)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,邊操作、邊講述、邊歸納,可大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。例如;求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾解決問題時(shí),邊示范邊引導(dǎo)說;第一排紅花放8朵,第二排黃花放5朵,(一個(gè)對一個(gè)),你想到什么?學(xué)生不由自主回答;紅花比黃花多3多,黃花比紅花少3多。然后引導(dǎo)學(xué)生完整說出三句話,這樣通過操作與講述,既滿足了他們好動(dòng)的特點(diǎn),又培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言,為解決問題積累了感性認(rèn)識(shí)。
5 創(chuàng)造機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生“說”
學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌,學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況,教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)。首先,可以給學(xué)生自言自語的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生組織好語言、準(zhǔn)備好說的內(nèi)容,以便能一次說對,增強(qiáng)他們的信心。例如:我在教學(xué)()×4<30時(shí),問:“括號里最大能填幾,為什么?”,我先讓學(xué)生自己輕聲說一說,然后請優(yōu)秀學(xué)生示范說一遍,讓大家聽一聽,對照自己,想一想自己說得對不對,再把自己的想法整理一下,自言自語說一遍,最后才舉手發(fā)言進(jìn)行交流。這樣的自言自語可以縮小學(xué)生間的差距,鼓勵(lì)說話的勇氣,增強(qiáng)回答問題的信心。其次,要給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)。通過同桌、四人小組等形式,互相交流,互相啟發(fā),互相幫助,以求共同提高。因此,我有意識(shí)地根據(jù)問題的難易向不同水平的學(xué)生提問,困難生回答一些難度低的問題,優(yōu)秀生回答一些思考性較強(qiáng)的問題。充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
總之,低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng),其實(shí),亦非一朝一夕之功。在多年的低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我常常感覺到:低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的培養(yǎng),是一件繁復(fù)的工程。只有這樣經(jīng)過長時(shí)間的、有計(jì)劃地培養(yǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,學(xué)生對知識(shí)的理解,學(xué)生的思維能力,才能得以強(qiáng)化和提高。