再探英語素質(zhì)教育

車文忠

摘 要 素質(zhì)教育已提倡多年，并取得了一定的成績，但素質(zhì)教育是長期的，永無止境的，英語素質(zhì)教育也是如此，要不斷探索。

關(guān)鍵詞 英語 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的教育。它是面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，對廣大農(nóng)村初中學(xué)生來說，要合他們學(xué)習(xí)好英語，首先是要激發(fā)興趣，堅定信心。激發(fā)興趣，堅定信心，首先要提高認(rèn)識。興趣來于需要，對英語的需要，農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生存在的認(rèn)識上的差異。城里學(xué)生沒有土地，初中畢業(yè)若不能升學(xué)（無論普通高中還是職業(yè)高中）就意味著失學(xué)而不能就業(yè)，所以他們的升學(xué)愿望強烈，英語學(xué)習(xí)自然不能忽視，而農(nóng)村初中的學(xué)生除了少數(shù)能升高中，大部分要回鄉(xiāng)備農(nóng)。即使外出打工，也是基層勞動，所以他們對英語的需求遠(yuǎn)不如城里學(xué)生強烈。不提升對英語前景的認(rèn)識，再好的英語教師，再好的教學(xué)方法，都不能收到好的效果。首先從新型人材觀上看英語對每一個人的價值。以往的人才觀是考上的高一級學(xué)校的才是人才。將來才能在用文化科學(xué)知識為建設(shè)社會主義建設(shè)服務(wù)，英語也自有用武之地。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為，只有是愛祖國，愛人民，有高尚的道德，有進取精神和創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，那就是人才，無論他在科學(xué)技術(shù)的上層還是底屋，都能夠作出巨大貢獻(xiàn)。在偏遠(yuǎn)的窮山區(qū)，也能開辟出致富路來。這樣在這個知識經(jīng)濟時代，在貿(mào)易全球化的時代，在中國的朋友遍天下的時代，每一個人都應(yīng)視自己為人才。這樣，對英語的需要，未來的前景對每一個都有用。有個農(nóng)村青年，有人從馬來西亞給他帶了一盒高級風(fēng)濕藥回來。外殼上是用中文，英文雙標(biāo)識與雙說明的。但恰巧中文說明，被磨損得模糊不清。把藥拿到中學(xué)里請教英語老師，才知道的功能與使用方法。真是“學(xué)到用時方恨少”。他奧悔當(dāng)初念初中時沒努力學(xué)習(xí)英語。為了提高學(xué)生的認(rèn)識，諸如此類的啟發(fā)開導(dǎo)，已成了我教學(xué)中的一部分，他們認(rèn)識提高了，為英語素質(zhì)教育的面向全體打下了心理基礎(chǔ)。

激發(fā)英語興趣，提高認(rèn)識激發(fā)是長遠(yuǎn)興趣，在具體學(xué)習(xí)中，還需要好的教學(xué)方法，掃除學(xué)習(xí)手中的障礙，從提升信心，如英語非母語，語言環(huán)境有限，說英語的環(huán)境，除上課的45分鐘，就失去了機會。為止，要充分利用課堂45分鐘，在知識教學(xué)的45分鐘之外的廣大空間。如在課堂上，口語對話訓(xùn)練。師生對話，同學(xué)間的對話?？梢栽谂_上表演，作為示范，可以分小組訓(xùn)練，學(xué)會方法練出膽量。對各方面中有不準(zhǔn)確的，有錯誤的，暴露是好事，為規(guī)范和糾正提供了針對性。把這種方式延伸到課外，從多渠道開發(fā)練習(xí)機會，多感受英語交際語言環(huán)境，如可以自由組織二人對話。二人對話比一人單獨練習(xí)說英語激勵作用。那好比一人練投籃球，不如二人爭搶練投球有興趣。自由組織的二人英語對話，擴大了范圍，增長了時間。45分鐘得以延長了。又例：關(guān)于聽說讀寫的訓(xùn)練。聽得接收信息。只有聽得準(zhǔn)才會讀得準(zhǔn)，說得準(zhǔn)，寫得清。如果只限于課堂45分鐘，仍是十分有限。課堂上進行了聽的訓(xùn)練，具備了聽能力，則延伸到課外鞏固練習(xí)就很順利。有了聽的方法還要有聽的材料。錄音、廣播、電視里的英語對話。在聽時，用英語文字記錄下來。聽后，自己照著文字讀，這種練習(xí)應(yīng)由二人進行，一人讀，一人聽，判斷是滯與媒體中的讀音一樣，若發(fā)現(xiàn)有疑問的地方，可以再回放錄音，予以比對，判斷又肯定或糾正。讀的形式除了與別人互相掌握，還要形成自我閱讀的習(xí)慣。每天安排一定時間來讀。書讀百遍，其竟自現(xiàn)。除了讀課本，課外閱讀必須提倡。如《中學(xué)生英語指導(dǎo)》等書。課外閱讀，為了提高興趣，建議學(xué)生開展合作共學(xué)活動，即由二人或三人，對同一讀物分別閱讀，把自己不懂的方做上符號。讀后，進行交流，取長補短，那些共同的問題，是較難的難點，將它反饋到老師進行統(tǒng)一指導(dǎo)或個別指導(dǎo)。課外閱讀也提倡多讀，讀出語感，語感是跳出漢語思維的模式的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)的方法而外，教師還要對學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進行專題研究。因為學(xué)習(xí)策略形式不同的學(xué)習(xí)方法。如認(rèn)知策略，調(diào)控策略交際策略、資源策略等。比如認(rèn)知策略有的學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，從中獲得信息，有的學(xué)生習(xí)慣，先自學(xué)預(yù)習(xí)，找出不懂的她，再在課堂上聽講時重點思考解決。在認(rèn)知策略的支配下，必然產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也必定是各不相同，有的習(xí)慣于使用工具書獨立自主的解決閱讀中的障礙，有的則是一切依賴于同學(xué)，依賴于老師。這種學(xué)習(xí)方法的好處是，在與老師的交流中，可以得不少啟示和點撥。與同學(xué)交流中可以借鑒別人好的方法。獨立使用工具書的學(xué)習(xí)方法，可以鍛煉出深思熟慮的思維品質(zhì)。又如有人的英語資源策略是依賴于老師的開發(fā)。學(xué)生需要哪些資料，老師先作登記，再聯(lián)系有關(guān)部門進行查找而獲得。而有的學(xué)生則利用多種渠道收集。如讀大學(xué)的親戚朋友那兒去獲取，或者去新書店去購置，還有的學(xué)生專門借閱別人的書，說“借的書必定在規(guī)定時間還別人”。這就必須有規(guī)定時間內(nèi)比平時認(rèn)真十部分的用心，而且要寫讀書筆記。這種在自己逼迫之下的學(xué)習(xí)方法，是提高閱讀效率的途徑之一。以上學(xué)習(xí)策略與方法，老師要善于為學(xué)生總結(jié)，推廣讓學(xué)生選擇使用，這就是老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2003.