讓小學(xué)語文課堂進入“微時代”

柴雪萍

摘 要：隨著新課程的改革的不斷發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，也將先進的數(shù)字化技術(shù)與信息化技術(shù)巧妙的融入了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，并且取得了顯著的效果。微時代的到來，推動了“微課”在教育領(lǐng)域的發(fā)展，本文筆者主要闡述了“微課”在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文課堂；應(yīng)用措施

微課最早出現(xiàn)于美國，在1993年期間還只是一個雛形，正式提出成形是在2008年期間，于2010年期間才流傳于我國。所謂的微課，就是教學(xué)過程中，教師以教材的知識點為中心，充分的利用先進的多媒體信息技術(shù)，將教材中的理論知識傳授給學(xué)生。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)模式主要是以動畫、視頻、音頻、圖片或者文本的形象體現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。

1 運用微課，課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，自我控制能力與約束能力都比較差，無法自主的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使部分學(xué)生有自主課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是方法缺乏科學(xué)性，只是對文章粗略的過濾一遍，無法觸及到文章中的重點知識與難點。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視度不夠，不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且對于自主預(yù)習(xí)的學(xué)生也沒有進行科學(xué)方法的傳授，嚴(yán)重的影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，未能將課前預(yù)習(xí)的作用與價值有效的發(fā)揮出來。針對這一現(xiàn)象，教師就提高對課前預(yù)習(xí)的重視度，充分的利用微課教學(xué)方式，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《這片土地是神圣的》這一章節(jié)時，教師在上課之前，將一個短視頻發(fā)送到了班級的QQ群里，來幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點。短視頻中主要包含了滋養(yǎng)、寶貴、松脂、善待、回蕩、潺潺、雄鷹、駿馬以及圣潔等詞語，讓學(xué)生自主的去理解這些詞語的含義，并且將自己無法理解的詞語做好記錄，在教師講解時就可以將注意力集中到這些詞語上面，不僅提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，而且還幫助學(xué)生完全理解文章的內(nèi)容。同時，在微課視頻中教師還設(shè)計了一段西雅圖的風(fēng)光以及西雅圖城市的簡介，幫助學(xué)生能夠進一步的了解作者所要表達的思想感情。

2 課上講解，彌補想象

小學(xué)階段學(xué)生的想象力有著廣闊的開發(fā)空間，小學(xué)生的想象能力能夠打破成年人的思想束縛，往往能夠想象出天馬行空的畫面。但是小學(xué)生并不具備自主想象場景的能力，必須要借助圖片引導(dǎo)或者課件引導(dǎo)，才能夠不著邊際的想象。微課教學(xué)方式能夠?qū)⒔滩闹械某橄笾R變得形象化、生動化，充分的挖掘?qū)W生的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《只有一個地球》這一章節(jié)時，文章對于宇航員觀察地球的景象進行了詳細(xì)的描述，讓人們能夠體會到宇宙的浩瀚與地球的渺小，文章里有眾多的比喻與描寫都十分的貼切。但是只依靠文章的文本很難讓學(xué)生自主的想象出地球的樣貌，更無法正確的理解“渺小地球”與“茫茫宇宙”這兩個詞語的真正概念。針對這一現(xiàn)象，教師在備課時就在網(wǎng)上搜集了許多宇航員視角下的地球視頻，尤其是文章中所描述的“水藍色星球”視頻畫面，在課堂上就將這些視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過視覺上的體驗來拓展自身的想象空間。同時，筆者除了搜集地球視頻之外，還自己制作了一份宇宙與地球之間的思維對比圖，圖片中清楚的標(biāo)出了地球在不同星系的位置展示出來，例如宇宙、銀河系、太陽系以及地月系等，按照由小到大的順利，讓學(xué)生能夠直觀的了解到宇宙的浩瀚。微課教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生清晰的了解到地球的樣貌，掌握了地球的渺小與宇宙的浩瀚，而且還能夠拓展自己的想象空間，想象自己心中的地球與宇宙。

3 運用微課，課外拓展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，一節(jié)課的時間是非常有限的，教師無法在40分鐘之內(nèi)既將理論知識傳授給學(xué)生，又開拓學(xué)生的知識空間。但是采用微課教學(xué)方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中時間與空間的束縛，讓學(xué)生能夠在家里通過短視頻來學(xué)習(xí)。一般情況下，微課視頻的時間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，因此不會占用學(xué)生太多的玩耍時間。隨著人們環(huán)境保護意識不斷的提高，筆者發(fā)現(xiàn)，在人教版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)過程中，就有《青山不老》、《只有一個地球》等三篇與環(huán)境保護有關(guān)的文章。這些文章中只強調(diào)了環(huán)境保護對于人類的意義與重要性，但是并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣去保護環(huán)境。這就需要教師在教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生、傳授學(xué)生。筆者在網(wǎng)上搜集了部分關(guān)于環(huán)境保護的公益片與如何環(huán)保的短視頻，發(fā)送到班級的QQ群里，讓學(xué)生們自由的交流與溝通，說出自己在日常生活中看到的污染環(huán)境的行為，以及保護環(huán)境的措施，學(xué)生們在群里面將自己的想法表達出來，同時還能夠通過交流得到更多的環(huán)境保護行為，例如，做好垃圾分類、盡量不使用一次性物品等。微課不僅能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠拓展課外知識。

4 總結(jié)

微課堂不僅教學(xué)內(nèi)容豐富、短小精悍，而且還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中時間與空間的局限，因此，得到了小學(xué)語文教學(xué)廣泛的應(yīng)用。但需要注意的是，微課教學(xué)方式只是一種趣味性的教學(xué)模式，并不能代替課堂教學(xué)的作用。因此，在微課堂的開發(fā)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)能力，找到教材內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的話題，在提高學(xué)生參與度的同時，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻

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