會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)項目體系的構(gòu)建

鄭新華

摘 要 如何提高應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的實踐能力是高校從事專業(yè)教學(xué)和管理的每位教師應(yīng)認真思考的問題，文章介紹了應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)如何構(gòu)建適合本校的實踐教學(xué)體系，以更好地達到培養(yǎng)目標的要求，提高學(xué)生實際動手能力等方面進行了有效的探索。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 會計學(xué) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和具體實施方面做深入的探索和切實的改革，實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，全國各高校的會計學(xué)專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬的實際操作能力且具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

在應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，如何加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐知識和實際動手能力，適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的要求，是相關(guān)院校努力探索和亟待解決的問題。近年來，許多高校在這方面進行了有效的探索與嘗試，取得了一些寶貴的經(jīng)驗。

2實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

實踐教學(xué)體系的設(shè)計，必須符合人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應(yīng)用型人才的要求。必須遵循以下原則：

2.1適應(yīng)社會需要的動態(tài)培養(yǎng)原則

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計專業(yè)技術(shù)崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化。因此，實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標也應(yīng)隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的要求進行動態(tài)的調(diào)整，以確保培養(yǎng)出的人才模式適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場要求。

2.2重點培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要堅持突出以應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，抓住重點，突出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高等會計應(yīng)用型人才。

2.3課程體系整體優(yōu)化

實踐教學(xué)體系是一個完整的有機聯(lián)系的系統(tǒng)，包括課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等各個要素要統(tǒng)籌兼顧，達到整體最優(yōu)化的效果，從而保證實踐教學(xué)體系高效率、高質(zhì)量的運行，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中組織教學(xué)，從而就構(gòu)成了實踐教學(xué)內(nèi)容體系。實踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，但并非完全依附于理論教學(xué)內(nèi)容，具有相對的獨立性，在構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，必須根據(jù)培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)目標的形成機制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與結(jié)合，又要注意它本身的完整性和獨立性。

3實踐教學(xué)體系的構(gòu)成內(nèi)容

3.1指導(dǎo)思想

會計課程實踐教學(xué)的設(shè)計思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會要求的實際能力為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標， 建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系。通過實踐，教學(xué)既鞏固了學(xué)生的理論知識，又加強了知識綜合運用能力，突出了知識延展性和思維主動性的培養(yǎng)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，為畢業(yè)后走向社會參加實際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)成模式

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種：（1）傳統(tǒng)按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容；（2）按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。由于應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)教育是以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標、強調(diào)以“能力本位”的組織教學(xué)，因此，應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取后一種模式，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力。

4實踐教學(xué)體系的構(gòu)建步驟

根據(jù)上述闡述，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系可按以下步驟進行：

4.1分析職業(yè)能力，確定實踐教學(xué)目標

根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定實踐教學(xué)目標，由此制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)內(nèi)容（包括各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）。

4.2劃分能力模塊，設(shè)計實訓(xùn)項目

根據(jù)所確定的實踐教學(xué)目標，將實踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊，這三大模塊呈遞階型。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定實驗課程的教學(xué)大綱，再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求將課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目設(shè)計應(yīng)注重模塊化教學(xué)、組合型搭配和進階式考核的要求，根據(jù)課程的實際情況，分為基本技能訓(xùn)練項目、專業(yè)技能訓(xùn)練項目和綜合訓(xùn)練項目三大類。

4.3制訂實訓(xùn)項目教學(xué)文件

實踐教學(xué)文件包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書、教材和實訓(xùn)項目教學(xué)文件等。實訓(xùn)項目是根據(jù)課程的要求，將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成的若干個可獨立進行實訓(xùn)的基本訓(xùn)練單元。

4.4明確實訓(xùn)項目教學(xué)要求

實訓(xùn)項目教學(xué)必須在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行，并要突出體現(xiàn)“高標準、嚴要求、強訓(xùn)練、重實訓(xùn)”的特點，注重理論聯(lián)系實際，采用“教、學(xué)、做”的教學(xué)方法，并把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作、講究效益、勤儉節(jié)約、注意安全等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.5完善實訓(xùn)項目考核標準和方法

強調(diào)嚴格按照實踐教學(xué)課程教學(xué)大綱的考核標準進行，注重過程考核和綜合能力測評，以確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。在這里需要指出以下幾點：

第一，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)、特點、核心技術(shù)和職業(yè)技能規(guī)范等要求具體確定。

第二，實踐教學(xué)本著由淺入深、由易到難、由單項到綜合、由感知到技術(shù)應(yīng)用的循序漸的進方式完成，組建模塊化、組合型、進階式體系，分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高。

參考文獻

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