高職院校專業(yè)課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

霍如桃

摘 要 運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助高職院校專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的影響，是當(dāng)前高職院校專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的一種重要設(shè)計(jì)理念。文章在闡述信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，并就進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時(shí)間分配與教學(xué)重難點(diǎn)等環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)能夠有效促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握專業(yè)技能，改善教學(xué)效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，還需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排課堂任務(wù)和時(shí)間，以優(yōu)化教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1高職院校專業(yè)課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于主觀客觀因素的影響，教學(xué)效率和教學(xué)效果往往不盡如人意，例如，由于教學(xué)設(shè)備的不足，學(xué)生只能分組進(jìn)行多人實(shí)訓(xùn)，個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練時(shí)間被縮短，導(dǎo)致學(xué)生技能掌握程度達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；此外，傳統(tǒng)教學(xué)手段還具有局限性，教師缺乏有效的途徑準(zhǔn)確掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)的效果等信息，難以實(shí)施差異化的教學(xué)理念。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段和先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的提高，改善教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2高職院校專業(yè)課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是使學(xué)生在豐富的信息化情境中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源利用、問(wèn)題研究與解決，構(gòu)建知識(shí)體系和掌握專業(yè)技能。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意把握幾個(gè)原則：學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要基于信息化技術(shù)應(yīng)用；學(xué)習(xí)資源應(yīng)豐富開(kāi)放，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)；注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇；教師應(yīng)明確在教過(guò)程中的促進(jìn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等責(zé)任；信息化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)保證教學(xué)要素的開(kāi)放性、多元性；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

1.3高職院校專業(yè)課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

首先，合理利用信息化教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)備、多媒體技術(shù)、支持系統(tǒng)等，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，起到促進(jìn)的媒介作用，如利用網(wǎng)絡(luò)課程、微課等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多樣化的教學(xué)模式，以項(xiàng)目作為載體，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；最后，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)情況、技能掌握程度等信息，為信息化教學(xué)課堂提供依據(jù)。

2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

2.1把握信息技術(shù)與教學(xué)融合的方向

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的有效融合，要正確理解信息技術(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)課程存在的缺陷，正確保溫信息技術(shù)與教學(xué)融合的方向。在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中，仍采用教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，這與新時(shí)代教育理念相違背，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和利用，教師教學(xué)質(zhì)量停滯不前。所以新時(shí)期應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師在課堂上的地位，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是課堂使用技術(shù)的變革，同時(shí)也是課堂氛圍的變革，信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)合理轉(zhuǎn)變，優(yōu)提升課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生建立自由、民主的教育環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激活學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生驚人創(chuàng)造力。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高職院專業(yè)課教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的職業(yè)道德等。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學(xué)導(dǎo)航功能，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組機(jī)制，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作性，讓高職課堂具有活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)和諧的課堂環(huán)境；建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)高職課堂更有代入感，積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。通過(guò)這些方式，在不斷變化的情景環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多途徑的思考，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信心和興趣，幫助學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2.3深度融合信息技術(shù)與專業(yè)課程

在高職院校教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。高職課程的信息化教學(xué)，從信息技術(shù)課程化入手，從教學(xué)的設(shè)備、環(huán)境、內(nèi)容等方面入手，充分將信息技術(shù)與職業(yè)教育課程相融合，如考慮到大部分專業(yè)課程需要安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以建立多功能實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到多媒體教室，實(shí)現(xiàn)在線操作演示、學(xué)習(xí)資料傳輸、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控等；基于專業(yè)課程理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)需求，采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分運(yùn)用情景導(dǎo)入法、小組討論法等教學(xué)方法，創(chuàng)造積極、活躍的教學(xué)環(huán)境；為讓學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，可考慮按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置工位，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景等。高校在進(jìn)行專業(yè)課課程設(shè)計(jì)時(shí)，要積極聯(lián)系課堂實(shí)際，以此作為改革的基點(diǎn)，朝著信息化課堂教學(xué)方向邁進(jìn)。只有在課程教學(xué)中科學(xué)利用信息技術(shù)，采取靈活有效的信息化手段，才能有效提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)。

3結(jié)束語(yǔ)

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

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