高職教育亟待“工匠精神”

肖何

【摘要】當(dāng)前，中國從“制造大國”邁向“制造強國”，呼喚“s K精神”的傳承與創(chuàng)新，高職院校作為培養(yǎng)“大國工匠”的主陣地和重要渠道，回應(yīng)時代要求、培育“工匠精神”是其應(yīng)有的歷史使命與社會責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 高職教育

國務(wù)院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛背霈F(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。紀(jì)錄片《大國工匠》中出現(xiàn)了八位不同行業(yè)的能工巧匠，他們有一種共同的精神一工匠精神。工匠精神的核心就是做事認(rèn)真、有責(zé)任心、追求卓越、追求完美，無論何時都不會過時。時代呼喚工匠精神，但我國的“大國工匠”群體數(shù)量太少。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)人才的使命，培養(yǎng)和塑造“工匠精神”的重?fù)?dān)就落在了高職院校肩上。

一、價值弘揚是培養(yǎng)“工匠精神”的核心理念

當(dāng)下肩負(fù)著‘大國工匠”培養(yǎng)重任的高職院校要充分意識到培養(yǎng)“大國工匠”的緊迫性和培育學(xué)生“工匠精神”的重要意義，在辦學(xué)思想、教育理念當(dāng)中要旗幟鮮明地提出弘揚“工匠精神”。首先，高職院校要大力宣揚國家重視技能型人才的方針政策，廣泛宣傳各行業(yè)、各領(lǐng)域技能大師的成就與事跡，讓廣大高職學(xué)子感受到職業(yè)教育大有可為并且前景光明、“大國工匠”的勞動之美和無上榮光、“工匠精神”的難能可貴和價值所在。在推進中華優(yōu)秀文化進校園的活動中，要深入挖掘中國古代寶貴的工匠文化資源，加強工匠文化的教育。要引入體現(xiàn)職業(yè)特性的工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力與素養(yǎng)等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，打造職場化的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶；其次，要加強頂層設(shè)計，把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”滲透到辦學(xué)思想、教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等價值體系中，融入治校方略和價值導(dǎo)向，在制度設(shè)計和教學(xué)實踐中體現(xiàn)，把高職學(xué)生“工匠精神”的培育納入人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)體系的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇和考核方式的多元等諸方面，從而，使弘揚“工匠精神”成為學(xué)校的一種文化自覺，造就“大國工匠”成為師生的一種文化追求，引領(lǐng)學(xué)校的人才培養(yǎng)，不斷提升辦學(xué)水平。

二、課程教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的主渠道

“工匠精神”是植根于專業(yè)的堅實土壤之中，是以專業(yè)的思想、精神、方法和技術(shù)等融合交織的動態(tài)系統(tǒng)。這種觀念形態(tài)的傳播要立足于專業(yè)價值觀、師生行為準(zhǔn)則、角色意識等方面，通過一定的渠道，以學(xué)習(xí)、認(rèn)知、體驗、反思、激勵等方式予以實施，以課程教學(xué)作為高職院校傳承“工匠精神”的主渠道。首先，要對接工業(yè)文化，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系。工業(yè)文化是工業(yè)發(fā)展和社會進步的重要標(biāo)志，“工匠精神”是工業(yè)文化的重要核心之一，高職院校要以“人生價值觀、職業(yè)觀和專業(yè)觀”培育為主線，以“思想道德素質(zhì)、職業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)”培養(yǎng)為核心，以系統(tǒng)搭建工業(yè)文化教育平臺為抓手，構(gòu)建具有先進工業(yè)文化特征的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，培育工作價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。其次，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透“工匠精神”教育。專業(yè)課是“工匠精神”最主要的物質(zhì)承載，專業(yè)課教師的深度參與是“工匠精神”內(nèi)生性成長不可或缺的主導(dǎo)力量，要充分挖掘本專業(yè)知識和技術(shù)體系當(dāng)中所蘊含的精神特質(zhì)和文化品格，彰顯“大國工匠”的技術(shù)美、力量美、平凡美。既要重視教學(xué)的有效性，又要考慮教學(xué)的價值性，使學(xué)生實現(xiàn)工具品格和文化品格的同構(gòu)；既要讓學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練獲得一技之長，又要讓學(xué)生通過職業(yè)素質(zhì)培育、職業(yè)精神熏陶、職業(yè)操守養(yǎng)成等獲得有尊嚴(yán)的工作和生活；使學(xué)生在專業(yè)知識上有收獲，在專業(yè)技能上有提升，事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價值操守和職業(yè)素養(yǎng)等“工匠精神”也獲得新的生長。

三、校企合作是培養(yǎng)“工匠精神”的重要途徑

培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”，單靠高職院校的努力是無法完全實現(xiàn)的。高職院校雖擁有仿真的軟、硬件條件，但虛擬的企業(yè)畢竟不是真正的企業(yè)，它的虛擬運營只能是短期的，也不具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的全部真實環(huán)境，更缺乏濃濃的企業(yè)文化?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)，要靠長期工作實踐積累，還要靠企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，感受企業(yè)文化，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“工匠精神”的重要方式。因此，高職院校推進“工匠精神”的培育，要高度重視學(xué)生企業(yè)實踐體驗，特別要注重讓學(xué)生通過實踐感知、體悟“工匠精神”的社會價值。高職院校要加大實踐教學(xué)的力度，不斷推進項目導(dǎo)向、基于工作過程、案例推演、角色扮演以及理論與實訓(xùn)融合的教育教學(xué)活動，增強專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，才能實現(xiàn)“有效性學(xué)習(xí)”和悅納式教學(xué)發(fā)展，從而達到職業(yè)認(rèn)同。在實踐教學(xué)過程中，要將“工匠精神”的學(xué)習(xí)與體悟分解細(xì)化成若干實踐項目，通過整合學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的工藝大師、能工巧匠等資源組成實踐課程教學(xué)團隊，積極推進社會實踐項目化，嚴(yán)格項目立項審批與結(jié)題驗收，探索社會實踐與志愿服務(wù)一體化、社會實踐與思想政治理論課教學(xué)一體化、社會實踐與產(chǎn)學(xué)研一體化的途徑，深化社會實踐的內(nèi)涵發(fā)展。創(chuàng)新社會實踐的實施方式，不斷拓展社會實踐的發(fā)展空間，“以身體之、以心驗之”，通過學(xué)生的主動參與和切身實踐，使學(xué)生的知、情、意全身心投入，讓“工匠精神”深深地烙印在學(xué)生的言行舉止之中，內(nèi)化為精神內(nèi)核和文化基因。

職業(yè)院校是培育工匠精神的前沿陣地，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是造就具有真正工匠精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，支撐中國從“制造大國”走向“制造強國”。培育工匠精神，職業(yè)教育責(zé)無旁貸，任重而道遠(yuǎn)。

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