高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

戴旦旦

隨著教學(xué)改革的不斷深化，各種專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教師對學(xué)生培養(yǎng)的重要工作，因此對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，成為廣大教育工作者的重要課題之一，對高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建尤為重要。本文通過對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念進行闡述，簡單介紹高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的作用，進行歸納總結(jié)，為新時代高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式構(gòu)建提供理論依據(jù)。

近年來，隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在不斷的關(guān)注中，一些國家和國際組織開始構(gòu)建完善的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，不斷優(yōu)化教育工作。2014年，《高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》一文初次引入“核心素養(yǎng)”這一概念，隨后廣大學(xué)者和教育工作者不斷深入研究。2016年，《中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)》一文發(fā)表，標志著我國核心素養(yǎng)的研究進入一個新時期。隨著改革開放的不斷深入，越來越多的學(xué)者和教育工作者不斷引進國外先進的教學(xué)成果，將其引入我國各類學(xué)校的不同專業(yè)中。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平不斷提高，精神文化需求顯著增加，而高職院校音樂專業(yè)就是時代發(fā)展的產(chǎn)物。因此，高職院校音樂專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)系到市場經(jīng)濟的需求，顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是一個人終生發(fā)展的一種基本品質(zhì)和核心能力，是評價一個人基本素質(zhì)的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且有利于提高國民的整體素質(zhì)。高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是指，在高職院校，對學(xué)生終身發(fā)展規(guī)劃的一種基本品質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的各項品質(zhì)和能力，提高高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的處理問題、適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。

隨著核心素養(yǎng)理論體系的不斷完善，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)應(yīng)用到各個院校的不同學(xué)科，對高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建尤為重要。2011年，教育部制定的《音樂課程標準》指出：音樂課程應(yīng)為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為高職院校音樂專業(yè)學(xué)生提供了審美體驗，同時也陶冶了音樂專業(yè)學(xué)生的情操，不斷開發(fā)高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的潛能，提高他們的音樂創(chuàng)造力，為音樂的發(fā)展提供了不竭動力。

二、高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式

根據(jù)“新課標”的指示精神，通過對高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，本文對現(xiàn)有的三種職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式進行簡單介紹，并分析不同的教學(xué)模式對高職院校音樂專業(yè)的不同影響，為高職院校音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

（一）微格教學(xué)模式

微格教學(xué)也叫小型教學(xué)或者是微型教學(xué)，是通過運用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)施對學(xué)生基本技能進行培養(yǎng)的一種模式。這種模式應(yīng)用到高職院校音樂專業(yè)領(lǐng)域，為音樂專業(yè)的教學(xué)提供了全面革新路徑。它簡化了高職院校音樂專業(yè)煩瑣的教學(xué)過程，通過對音樂專業(yè)的課程教學(xué)進行分解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，并進行反復(fù)訓(xùn)練，以達到音樂專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

微格教學(xué)模式的構(gòu)建明確了高職音樂專業(yè)教學(xué)的目的，突出了高職院校音樂教學(xué)的主題，不斷將教學(xué)內(nèi)容進行簡化和分類，不僅能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升音樂專業(yè)學(xué)生掌握音樂技能的培訓(xùn)，陶冶音樂專業(yè)學(xué)生的情操。在音樂教學(xué)的過程中，微格教學(xué)模式重視實踐與理論相結(jié)合，通過對學(xué)生的回饋不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，讓學(xué)生掌握核心的專業(yè)技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用互聯(lián)網(wǎng)工具，對學(xué)生進行線上和線下指導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與學(xué)生進行線上溝通交流，通過不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行重組，不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自由地掌握學(xué)習(xí)音樂的時間和方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)。

這種教學(xué)模式的主要特點是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)教育拓寬學(xué)生音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生對音樂技能的掌握程度。在這種教學(xué)的模式下，教師應(yīng)當做到正確的引導(dǎo)，不斷促進和培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。

（三）慕課（MOOC）教學(xué)模式

所謂慕課（MOOC）教學(xué)模式是指大規(guī)模（mossive）開放式（open）的在線（online）課程（course）的一種教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職院校音樂專業(yè)知識的傳播途徑也不斷發(fā)生變化，同時學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的變化。

慕課教學(xué)模式的主要特點是：大規(guī)模、開放式、在線教學(xué)。這種特點決定了高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和時間。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，大大提升了音樂教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)體系和新課標教學(xué)理念的雙重作用，三種教學(xué)模式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷調(diào)動高職院校音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，提高音樂教學(xué)的課堂效率。同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，為高職院校音樂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

（南昌職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈系）