新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐性探究

文 / 解傳麗

初中階段各學(xué)科在新課改理念的指導(dǎo)下，正在進(jìn)行大刀闊斧地改革，其中數(shù)學(xué)科目也不例外。面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的新課改理念，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)法受到了沖擊。因?yàn)樾抡n改理念要求教師在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施與新課改理念一脈相承的實(shí)踐性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)新課改理念完全符合學(xué)生思維發(fā)展的需要，能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。筆者從實(shí)踐角度對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)相關(guān)探究。

一、推行創(chuàng)新教學(xué)法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重分析和講解，教師在課堂上按照常規(guī)思路對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)分析，學(xué)生能在教師詳實(shí)的講解下按照既定的思路解決相關(guān)問(wèn)題。但這種教學(xué)法忽視了學(xué)生的主體性，容易讓學(xué)生形成定勢(shì)思維，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而新課改理念強(qiáng)調(diào)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是突破學(xué)生的定勢(shì)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和舉一反三的能力。從客觀角度看，新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是符合時(shí)代要求的，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈。筆者認(rèn)為只有創(chuàng)新式的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念是符合社會(huì)發(fā)展需要的。既然要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么教師在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄舊的教學(xué)法，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。具體操作：在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，最大限度培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、實(shí)施提問(wèn)激趣法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)法注重講授，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)。而新課標(biāo)理念則強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)的方法去激發(fā)學(xué)生興趣。從教育學(xué)角度看，課堂上教師要學(xué)生保持最佳狀態(tài)，只有通過(guò)提問(wèn)的方式才能達(dá)到目的。因此，教師的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣是有著積極意義的，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生因情感的力量而生趣，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)“用適當(dāng)?shù)姆椒ń舛淮畏匠探M”時(shí)，我選取了兩道例題：

例1：

例2：

我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的講授法——我講學(xué)生聽(tīng)，而是先讓學(xué)生自己去解決例1，他們很快求出例1的解。接著我讓他們解例2，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)看著題目，不知怎么下手，例2的方程組與例1的方程組相比復(fù)雜了許多。這時(shí)我說(shuō)：例1的方程組是標(biāo)準(zhǔn)形式，可稱為“模特”，那么例2能不能通過(guò)“整容”變?yōu)椤澳Ｌ亍?？你們可以利用哪些技術(shù)進(jìn)行“整容”？學(xué)生思考之后答道：去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)。那就請(qǐng)各位“整容專家”迅速進(jìn)入手術(shù)室利用你們掌握的技術(shù)給例2進(jìn)行整容。很快學(xué)生們就把例2的方程組化簡(jiǎn)為：并正確地求出方程組的解為通過(guò)一連串有趣的提問(wèn)，加上我的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生快速并正確地求出了例2的解。這樣既能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，又大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了探究能力。

三、運(yùn)用游戲情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法完全以教師為主：教師講，學(xué)生聽(tīng)，如此一來(lái)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏民主氛圍，學(xué)生的思維變得僵化。而新課改理念則要求廣大初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施具有實(shí)踐性的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者和組織者，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。據(jù)此，教師可實(shí)施游戲情境教學(xué)法，它是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的、有一定情緒意蘊(yùn)的生動(dòng)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生興趣，最終獲得深入淺出的教學(xué)效果。

綜上所述，在大力提倡課改的今天，廣大初中數(shù)學(xué)教師一定要摒棄陳腐落后的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改理念，從實(shí)踐角度實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。