關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的若干思考

楊建平

摘 要： 在大學(xué)生職業(yè)意識和生涯規(guī)劃缺乏的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤其重要。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、挖掘自己的潛能、提升自己的綜合素質(zhì)、樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀、避免盲目就業(yè)。文中分析了目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，即高校作用——乏力、大學(xué)生自身——意識淡薄以及社會角色——缺位三個層面的原因，并相應(yīng)地提出完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

不管是在精英教育的過去，還是在大眾化教育的今天，我國大學(xué)生都缺乏一種較好的職業(yè)意識和生涯規(guī)劃。近年來，受國際金融危機影響，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻：校園招聘比往年少，畢業(yè)生人數(shù)卻逐年增多。在就業(yè)問題愈益突出境況下，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得十分必要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

（一）有助于大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于大學(xué)生整個大學(xué)階段的全過程的設(shè)計，是對大學(xué)生整個大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計。[2]當(dāng)今，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有較好的學(xué)習(xí)意識，對學(xué)業(yè)成就要求不高，形成一種學(xué)習(xí)怠慢、目標(biāo)不明、沒有方向性的非正常狀態(tài)。在這種情況下，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生根據(jù)自己的需求自覺地形成良好的學(xué)習(xí)意識，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白在每個時期、每個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣努力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有學(xué)習(xí)需求的愿望，要讓大學(xué)生帶著理想、帶著目標(biāo)過著充實而有意義的大學(xué)生活，并為大學(xué)后的工作、學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有助于大學(xué)生挖掘自己的潛力，提升自身的綜合素質(zhì)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生學(xué)會正確的自我評價，定期或不定期的自我反省，運用科學(xué)的、可行的方法、步驟與措施，有針對性地進行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐，充分發(fā)揮個人的長處，努力克服缺點，不斷增強他們的社會生存與發(fā)展的競爭能力。還可以引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度與獨立自主的精神，增強個人的實力，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）給大學(xué)生提供一條職業(yè)捷徑，避免盲目就業(yè)

目前，因社會環(huán)境的影響，大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在著非理性的功利主義思想，脫離自己的專業(yè)能力水平和專業(yè)需求一味追求高待遇、環(huán)境好的職業(yè)，忽視單位的發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景。有的學(xué)生對自己缺乏了解，在臨近就業(yè)時不知所措。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和預(yù)測，使他們能夠正確地認識自我，給自己一個合理的定位，引導(dǎo)他們認識個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，避免盲目地就業(yè)與擇業(yè)、走彎路的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）學(xué)校層面：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育乏力

隨著大眾化教育時代的到來，大學(xué)生就業(yè)問題受到了日益嚴峻的挑戰(zhàn)，各高校為了促進大學(xué)生就業(yè)，都紛紛成立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但從總體上看，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中出現(xiàn)了嚴重的乏力現(xiàn)象。

一是對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作用不夠。各高校雖然都建立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但大多數(shù)高校僅僅是側(cè)重于對畢業(yè)生開展就業(yè)政策、求職技巧等知識方面的指導(dǎo)，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃放在一個很重要的位置上。就業(yè)工作人員成天忙于畢業(yè)班事務(wù)性的管理工作，而沒有時間考慮其他學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，沒時間為同學(xué)提供職業(yè)咨詢、性格測試和職業(yè)傾向測試等方面的服務(wù)。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)師資隊伍缺乏。據(jù)調(diào)查了解，大部分高校沒有一支專業(yè)化、高素質(zhì)、成規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，目前各高校的指導(dǎo)中心的老師僅僅被認為是一支“純行政”的管理人員隊伍，缺乏專門的科研。有的高校指導(dǎo)機構(gòu)的人員還是兼職教師所組成。

總之，大部分高校沒有形成一整套職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)體系，缺乏健全的職業(yè)生涯規(guī)劃組織和專業(yè)輔導(dǎo)隊伍，沒有足夠的專項經(jīng)費做支撐，造成了當(dāng)今高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不成氣候的使然狀況。

（二）大學(xué)生個體：意識淡薄

一是大學(xué)生缺乏自我認識。大學(xué)生對自己缺少必要的了解和認識，很多大學(xué)生不能對自己做出正確的評價，不知道自己的優(yōu)缺點以及特長愛好，通常出現(xiàn)評價過低和評價過高的兩種狀態(tài)。一部分大學(xué)生自我評價偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣去嘗試，不敢走出校園，尤其是在遇到挫折時，容易產(chǎn)生強烈的自卑心理；另一部分大學(xué)生自我評價過高，傲氣十足，認為自己是最優(yōu)秀的，在擇業(yè)時期望值很高，總希望一開始就能找到誠心如意的工作，對用人單位也是左挑右選，很難找到自己滿意的工作。

二是大學(xué)生對職業(yè)知識的欠缺。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，只注重學(xué)習(xí)課本知識，沒有主動地學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)等知識。

三是大學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)價值觀。在就業(yè)危機面前，大學(xué)生們進入大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)，在沒有到畢業(yè)時期，大部分學(xué)生幾乎不思考自己將來要從事什么職業(yè)、對職業(yè)的要求等。甚至還有很多學(xué)生懷有“畢業(yè)即失業(yè)”、“車到山前必有路”的消極心態(tài)。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）高校層面：應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

高校是大學(xué)生能力養(yǎng)成的主要場所，大學(xué)生就業(yè)后能力的發(fā)揮對學(xué)校的發(fā)展有著重要的推動作用。作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)起到積極的主導(dǎo)作用。

首先，高校應(yīng)建立并逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，重視機構(gòu)的服務(wù)功能。要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，強化部門的全程教育服務(wù)職能。新生入校時就應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助他們形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強長遠規(guī)劃的意識，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力，使大學(xué)生在自己的職業(yè)生涯過程中，可以根據(jù)自己的目標(biāo)隨時調(diào)整個人發(fā)展中的偏差，完善職業(yè)所需的素質(zhì)，做出正確的抉擇。

其次，學(xué)校要培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。高校開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程、對學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師應(yīng)該具備相關(guān)能力和條件：一是教師要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的知識和較開闊的視野以及豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。二是教師能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識，提出新的可行性的發(fā)展方案。三是教師具有充分的自信心、較好的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。各高校可以通過引進人才或?qū)υ诼毨蠋熯M行靈活多樣的培訓(xùn)組成一個強有力的教學(xué)團隊。

最后，高校應(yīng)加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入。資金是組織機構(gòu)正常運行的潤滑劑，職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要足夠的資金做支撐。對于新型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校不僅要對機構(gòu)進行豐富的人力、物力、財力的投入，更要采取相應(yīng)的政策投入。

（二）大學(xué)生個體：應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到自身的發(fā)展，就業(yè)的好壞與個人的能力息息相關(guān)。因此，大學(xué)生應(yīng)加強個人能力的培養(yǎng)。

一是提高正確認識自我的能力。首先要了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，以及自己的愛好、特長，并根據(jù)自身的條件，有針對性地進行學(xué)習(xí)，強化自己的優(yōu)點，彌補自己的不足。

二是認真學(xué)習(xí)職業(yè)有關(guān)的知識，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有全面了解和掌握職業(yè)的相關(guān)知識，才能發(fā)現(xiàn)哪種職業(yè)比較適合自己，并能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

三是加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的職業(yè)觀。人要有規(guī)劃，才能順著正確的軌跡前行。大學(xué)生首先了解自己想要什么，應(yīng)該要什么，可以要什么，知道自己在所處的境況，才能真正找到適合自己的職業(yè)。規(guī)劃好每一階段、每一時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，樹立正確的擇業(yè)理念、理想信念和求職目標(biāo)。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要建立一系列地有效機制做支撐。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)從原來的“單行道”模式轉(zhuǎn)化成“復(fù)合型立交橋”模式，形成一種系統(tǒng)化的全程教育。

參考文獻

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