新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查與思考

李曉煒

摘要：面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題，如何進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。本文在對(duì)福建省應(yīng)用型本科院校630名工科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)定位不明晰、職業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，缺乏實(shí)際行動(dòng)以及缺乏個(gè)性化指導(dǎo)等主要問(wèn)題，并提出構(gòu)建高校多元化職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)、引導(dǎo)家庭積極參與職業(yè)規(guī)劃等積極建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查研究；對(duì)策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.037

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）09-0135-03

隨著我國(guó)高等教育的逐步普及，全國(guó)高校畢業(yè)生從2003年的212萬(wàn)激增到2018年的820萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，制造業(yè)雖有復(fù)蘇但在智能制造2025國(guó)家戰(zhàn)略下，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型壓力、企業(yè)招聘崗位雖有增加但優(yōu)質(zhì)崗位與畢業(yè)生數(shù)相比仍相對(duì)較少。特別現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的能力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也與日俱增。在麥可思研究院發(fā)布的2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）中，對(duì)應(yīng)用型本科生需求較大，較對(duì)口的機(jī)械、化工、紡織等傳統(tǒng)制造業(yè)面臨挑戰(zhàn)，在大學(xué)生各項(xiàng)主要就業(yè)指標(biāo)上亮起了“紅燈”，以本科為例，從吸納能力來(lái)看，2012屆畢業(yè)生有28.8%在制造業(yè)就業(yè)，到2016屆該比例下降了近9.4個(gè)百分點(diǎn)，跌至19.4%。畢業(yè)生就業(yè)滿意度和薪資水平也相對(duì)較低。應(yīng)屆畢業(yè)生們大呼“就好業(yè)，難，難于上青天！”而就業(yè)難也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)了種種令人惋惜的現(xiàn)象越來(lái)越多：畢業(yè)即失業(yè)的“啃老族”、轉(zhuǎn)行從事與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的失意者、拿著極低的薪水承受著超長(zhǎng)的試用期的廉價(jià)勞動(dòng)力、盲目走上創(chuàng)業(yè)道路的破產(chǎn)者。

優(yōu)秀就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨白熱化更迫切、更需要大學(xué)生們提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而做到更好地認(rèn)清自己、發(fā)展自己、以期在激烈的面試競(jìng)聘中脫穎而出。目前各高校雖已基本開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但大部分院校的職業(yè)規(guī)劃課程還基本局限于傳授學(xué)生理念知識(shí)，具體實(shí)踐內(nèi)容較少，與學(xué)生實(shí)際需求有著較大落差。為使調(diào)查更具實(shí)效性、更具針對(duì)性，我們以福建省應(yīng)用型本科院校為例，編制了“工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查”，結(jié)合群體座談、個(gè)別訪談的形式對(duì)應(yīng)用型本科工科大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出一些建議，以期能有利于幫助大學(xué)生提高認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生更好就業(yè)。

本調(diào)查在查閱大量相關(guān)資料基礎(chǔ)上，結(jié)合福建省內(nèi)應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)際情況，編制了“工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查”。該問(wèn)卷主要對(duì)自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃的制訂與執(zhí)行情況等方面。本次調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣的方法向每所院校抽取不同院系工科背景學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷630份，其中收到有效問(wèn)卷590份，有效回收率為93.7%。

一、對(duì)于省內(nèi)應(yīng)用型本科院校工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）自我認(rèn)知有待進(jìn)一步明確、職業(yè)定位不明晰

在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，包括對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀的認(rèn)知。了解自己的性格特點(diǎn)有助于我們選擇適合自己的工作。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)35%的學(xué)生認(rèn)為非常了解自己的性格，46%的學(xué)生比較了解自己的性格，只有19%的學(xué)生表示對(duì)自己的性格不太清楚，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己的性格有比較明確的認(rèn)識(shí)和判斷。

（二）職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)準(zhǔn)備不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校工科大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍缺乏，我們嚴(yán)格按每個(gè)年級(jí)比例對(duì)工科大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行了了解。其中23.8%的工科生完全沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，基本為低年級(jí)大學(xué)生；64.7%的工科生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有初步認(rèn)識(shí)；僅僅有19%的工科生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的計(jì)劃，大多數(shù)為已經(jīng)參加完卓越工程師計(jì)劃或已實(shí)習(xí)過(guò)的畢業(yè)班學(xué)生。

調(diào)查研究表明低年級(jí)工科生、特別是新生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄，他們中的很大一部分人認(rèn)為剛進(jìn)大學(xué)，工作離自己還很遙遠(yuǎn)，還不需要考慮自己以后的職業(yè)發(fā)展。美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)教育體系世界領(lǐng)先，在美國(guó)，從幼兒園開(kāi)始就有生涯輔導(dǎo)。在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴(kuò)展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我認(rèn)知的教育和職業(yè)探索活動(dòng)。而在我國(guó)，基本是進(jìn)人大學(xué)才開(kāi)始接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并且還停滯在理論傳授的階段，對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有著局限性。

在調(diào)查中，低年級(jí)工科生、甚至是部分應(yīng)屆畢業(yè)生都對(duì)自己未來(lái)想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等不了解，迫在眉睫的時(shí)候才意識(shí)到就業(yè)準(zhǔn)備的重要性。職業(yè)準(zhǔn)備明顯滯后，臨近畢業(yè)，才開(kāi)始考慮自己是否要從事本專業(yè)，或者已明確不做本專業(yè)，但又沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。

（三）職業(yè)規(guī)劃脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，缺乏實(shí)際行動(dòng)

由于我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育仍是以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，在進(jìn)人大學(xué)后學(xué)習(xí)方式的改變令部分學(xué)生不太適應(yīng)，很容易處于思想真空和與外界絕緣的狀態(tài)。大多數(shù)人制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃，但是有所行動(dòng)的只有少部分人，其中38%的學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃但沒(méi)有相關(guān)后續(xù)落實(shí)，32%的學(xué)生是知道職業(yè)生涯規(guī)劃重要，想過(guò)要制定職業(yè)規(guī)劃，但因種種原因最終沒(méi)有制定；另外，很明確自己職業(yè)規(guī)劃并已經(jīng)開(kāi)展相關(guān)行動(dòng)的學(xué)生占了19%。

（四）缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)

通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育工作滿意度整體偏低，特別是學(xué)生反映，職業(yè)生涯規(guī)劃課偏于理論，個(gè)性化指導(dǎo)較少，以大課、理論課為主，缺乏對(duì)工科背景學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。而95后大學(xué)生又是最朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信，他們個(gè)性十足，堅(jiān)信世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，同樣的也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性一模一樣的人，就算是在同一個(gè)環(huán)境中長(zhǎng)大的雙胞胎，他們的性格也不盡相同。因此，每個(gè)人在做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，所關(guān)心的重點(diǎn)、看問(wèn)題的角度、喜歡的工作生活方式等都不一樣。所以，以目前高校大課、理論課指導(dǎo)的方式，很難滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的個(gè)性需求。

二、對(duì)策和幾點(diǎn)思考

（一）引導(dǎo)家庭積極參與職業(yè)規(guī)劃

家庭作為大學(xué)生強(qiáng)有力的后盾，對(duì)即將要步入社會(huì)的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇影響甚大。家庭成員的職業(yè)體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃方向及就業(yè)擇業(yè)。尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時(shí)，很多家長(zhǎng)向孩子灌輸不正確的求職就業(yè)的觀念，尤其是對(duì)體制內(nèi)“鐵飯碗”的過(guò)分追捧在扼殺青年人創(chuàng)造力的同時(shí)也在剝奪他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要家長(zhǎng)和所在家庭的積極參與。

（二）建立高校多元化培養(yǎng)平臺(tái)

作為人才的培養(yǎng)單位，高校既要為學(xué)生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，也要根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整其人才培養(yǎng)方案，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，高校的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)與就業(yè)要求很難匹配的情況，做到人才輸出與企業(yè)的無(wú)縫接軌。具體可從以下方面人手：

1.根據(jù)不同年級(jí)，分階段、全程化專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育分類指導(dǎo)模式

分類指導(dǎo)，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)制定不同的教學(xué)方式，并重視根據(jù)學(xué)生的年齡層、性別、性格特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況等情況來(lái)制定具有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，采用小班開(kāi)放式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的個(gè)性化。除此之外，可以借鑒美國(guó)高校建立相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)的方式，通過(guò)課程設(shè)置和進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐，來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，不僅將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，為學(xué)生提供全面的、多方位的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。

2.深化校企合作，搭建大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐寬平臺(tái)

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，主要為大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐課、有限的勤工助學(xué)崗位、學(xué)生干部鍛煉等幾種有限的方式，真正能讓學(xué)生走上社會(huì)開(kāi)展相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)還不多，造成學(xué)生理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)，與用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。同時(shí)，對(duì)理工院校而言，也應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化課改。在保證基礎(chǔ)知識(shí)厚度的同時(shí)，按削減深度，拓展廣度的原則進(jìn)行整體改造。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)其實(shí)際可操作性，重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)適當(dāng)提高課程趣味性，比如（機(jī)械設(shè)計(jì)）課程，在條件許可的情況下，可將一部自行車的拆裝過(guò)程作為這門課的緒論內(nèi)容，不僅增加了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，而且為之后各章各節(jié)零件的學(xué)習(xí)打下了直觀感受的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和職業(yè)化能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育改革趨勢(shì)而言，大多高校都在積極推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并力求在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)化素養(yǎng)培育上有所突破，但是落實(shí)到培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、課程改革等具體實(shí)施階段也還要有很長(zhǎng)的一段路要走，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在其應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)轉(zhuǎn)變進(jìn)程中，扎實(shí)開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。從另一種意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅是為了就業(yè)，同時(shí)也需要與人才成長(zhǎng)規(guī)律和健全人格塑造等有機(jī)結(jié)合，所以，我們需要在意識(shí)上更加積極，從人才培養(yǎng)模式改革層面全力推動(dòng)，從家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等層面共同予以積極關(guān)注，才能夠更好地讓職業(yè)生涯規(guī)劃立足大學(xué)教育當(dāng)下，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)，發(fā)展出更好的未來(lái)。

[責(zé)任編輯：周海秋]