如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維

董舒

摘 要：初中英語的閱讀教學是重中之重，英語知識的方方面面，詞匯、短語、語法、句子結(jié)構(gòu)在一篇閱讀中都有所體現(xiàn)。批判性思維，就是不聽信任何的權(quán)威，敢于懷疑一切。在英語學科教學中培養(yǎng)學生的批判性思維是大勢所趨，在自己的英語教學課堂上注重培養(yǎng)學生的批判性思維取得了一定的效果，給想要進行這部分研究的廣大同仁提供一點思路。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；批判性思維

一、什么是批判性思維

批判性思維就是面對一些問題敢于辯證地去看待，對事物持否定的態(tài)度。簡單來說就是思想開放，能夠接受不同的觀點；思維發(fā)達，能夠?qū)σ粋€問題進行正面反面的不同思考；發(fā)現(xiàn)問題，對一些權(quán)威專家的觀點不全信，敢于去反駁他們提出自己的看法。

要想培養(yǎng)學生的批判性思維，首先要求學生要有一個理性對待事物的態(tài)度，不人云亦云做事，要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。其次，要有一個樂觀開放的態(tài)度，能夠聽取周圍人的意見建議，不固步自封，不墨守成規(guī)，敢于打破常理，具有創(chuàng)新精神。

二、為什么要培養(yǎng)批判性思維

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，國家處處都在提倡創(chuàng)新，我們要把“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。青少年是國家的希望，民族的未來，學習創(chuàng)新技能，他們責無旁貸。所以，要想擁有創(chuàng)新能力首先需要具備的就是批判性思維，創(chuàng)新能力和批判性思維兩者是相輔相成的，辯證地去看問題提出和別人不同的想法就是創(chuàng)新。

美國的教育教學目標其中有一項就是大力培養(yǎng)具有批判性思維能力的學生，教學應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，他們還為培養(yǎng)批判性思維專門開設(shè)了一門課程就是邏輯思維課，利用課程來達到系統(tǒng)鍛煉學生思維的目的。

英語課標中也表明了要培養(yǎng)學生的批判性思維。語言的學習假設(shè)只僅僅停留在聽懂會說上還遠遠不夠，能夠擁有西式的思維和開放的態(tài)度才是學習英語最重要的品質(zhì)。英語學科的核心素養(yǎng)其中有一條就是發(fā)展學生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)就是我們不能只會跟外國友人簡單的打個招呼，而是把英語的學習上升到一個新的臺階，做到跟外國人有深度有文化的交流。這也是我們學習英語的短板之所在，當今的社會越來越開放，我們國家逐漸走向強大，國與國之間文化的交流越來越頻繁，學好英語才能走出去。初中生現(xiàn)在正處于學習的黃金時期，也是培養(yǎng)批判性思維的關(guān)鍵

階段。

三、如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力

英語閱讀教學一方面要讓學生學會詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、理解文章的意思；另一方面要培養(yǎng)學生的分析判斷、質(zhì)疑問難、總結(jié)概括的批判性思維能力，要讓學生學會獨立思考。

我們以牛津譯林版英語八年級下冊Unit 8 A green world為例探討怎樣在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

這一課的教學目標就是讓學生學會有關(guān)綠色的詞匯和句子。

1.課前導入：

這篇文章主要就是教導學生能夠養(yǎng)成一個綠色的生活方式。

授課之前教師可以先提出一些問題引導學生開展自由的

討論。

How can we go green？

How can save water/save power/reduce pollution...？

課前導入是課堂教學內(nèi)容的“指南針”，通過教師的導入學生就能夠明白這節(jié)課教師的授課內(nèi)容是什么。學生根據(jù)教師的問題進行頭腦風暴，從大腦中搜索已知的東西并發(fā)散思維，擴大思維的界限。

2.深入講解課文，對作者的觀點進行評價

批判性思維最顯著的特點就是能夠質(zhì)疑問難并提出自己的觀點，在英語閱讀課上教師要鼓勵學生多問幾個為什么，作者的觀點你是否認同，作者所列舉的論據(jù)是否科學有效等等。教師在實際的英語課堂培養(yǎng)學生的批判性思維時，首先要明白批判性閱讀的真正含義，批判性閱讀是辯證的看待作者的觀點，我們采取批判性閱讀主要是想分析論證作者的思想觀點，對我們有價值的可以采納，幫助學生樹立一種正確的價值觀和價值選擇。所以，樹立正確的批判意識首先要具有“揚棄”的態(tài)度，不能一味地否認別人的觀點看法，作者的觀點有值得我們學習的地方就去學習，一些不好的言論反觀我們自己有沒有，有的話要去改正，這是批判性思維的真正意義所在。我們除了深入理解課文，對作者的觀點進行評價之外，還要注意自己的觀點是否正確，進而促進批判性閱讀更加的科學合理。

3.教學方式靈活多樣，調(diào)動學生的學習興趣

我們現(xiàn)在所使用的英語閱讀材料，內(nèi)容的選材非常豐富有人文社科類的、前沿科技類的、理工學科類的等等。教師在指導學生閱讀不同體裁的文章時可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學方式。比如：人文社科類的文章，這樣的文章一般都是有著明確的人物、時間、地點等要求并按照事情的發(fā)展順序進行描述。像這類具有故事情節(jié)的文章教師，可以讓學生把自己作為故事中的主人公，假設(shè)換做是你，你會不會采取跟作者一樣的做法，如果會是為什么？如果不會又是為什么？教師采取這樣的教學方式可以有效的活躍學生的思維，鍛煉學生的批判性思維能力。

在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，按照閱讀體裁的不同選用不同的教學手段，逐漸培養(yǎng)學生的批判性思維。

參考文獻：

[1]何強生，劉曉莉.批判性閱讀及其策略[J].當代教育科學，2003（19）：54-55.

[2]潘家明.批判性閱讀教學與批判性思維能力培養(yǎng)[J].教育探索，2009（3）：121-123.