巧借情境教學(xué)法構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂

柳彩霞

摘 要：音樂(lè)是一種可以直通心靈的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有擁有良好的音樂(lè)感受力，和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，才能更好地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，自身審美能力才能獲得潛移默化的提升。教師應(yīng)該巧借情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體、通過(guò)表演、活動(dòng)、巧用故事讓學(xué)生更好地體會(huì)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將他們的注意力迅速集中到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，才能構(gòu)建起以學(xué)生為主體的生態(tài)、高效課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中；音樂(lè)；高效課堂

音樂(lè)學(xué)科在提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要作用。因此，高中音樂(lè)教師必須加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育在育人方面的獨(dú)特作用。但是高中學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，他們的基礎(chǔ)又良莠不齊，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，他們往往注意力不能有效集中，更無(wú)法做到理解音樂(lè)、在音樂(lè)熏陶中提升自身審美能力了。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能為他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以巧借情境教學(xué)法，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)有目的地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、迅速集中注意力、幫助他們更好地理解音樂(lè)具有重要作用。具體而言，在高中音樂(lè)教學(xué)中巧借情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教育信息化努力推進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，以多媒體為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)，也可以借助多媒體。教師可以運(yùn)用多媒體將音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容、音樂(lè)的節(jié)奏、圖片以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻直觀呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)給予學(xué)生多重感官刺激，不僅可以成功激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，還對(duì)營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建起高效課堂起到重要作用。例如，在湘教版《音樂(lè)鑒賞》當(dāng)中“亞細(xì)亞民間風(fēng)情”部分內(nèi)容當(dāng)中的《我們跳喃旺》一課教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。教師可以首先利用多媒體播放《櫻花》，讓學(xué)生猜測(cè)這首歌曲的名字，是哪個(gè)國(guó)家的歌曲，由此引出日本民間文化。接著教師讓學(xué)生欣賞電影《源氏物語(yǔ)》當(dāng)中關(guān)于日本古代宮廷雅樂(lè)表演情景播放給學(xué)生看，學(xué)生在直觀觀看宮廷雅樂(lè)表演過(guò)程中對(duì)宮廷雅樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，這為接下來(lái)的音樂(lè)欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。

二、借助故事創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感悟力

高中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡階段，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中巧用趣味故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能在課堂上更積極主動(dòng)地和教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，這對(duì)營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍、滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。例如在湘教版高中音樂(lè)第二單元“悲劇美”音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生觀看影片《辛德勒的名單》的同時(shí)將納粹血洗猶太社區(qū)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生直觀地看到血腥的屠殺場(chǎng)面，聽(tīng)到教師的沉痛講述，但是畫外配音卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的純潔的童聲合唱，一個(gè)身穿暗紅色大衣的猶太小女孩盲目地走著……他們對(duì)這部影視作品的悲劇美有了更深刻的感悟。對(duì)悲劇美樂(lè)曲表現(xiàn)的音樂(lè)意境有了深刻感悟，他們不僅對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸有了深刻認(rèn)識(shí)，還更珍惜如今的和平生活。

三、巧借表演、活動(dòng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)情境、鞏固所學(xué)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以巧借表演、活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合唱、舞蹈、各種表演當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，并在豐富多彩的集體活動(dòng)當(dāng)中勇于展現(xiàn)自我，這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在表演、活動(dòng)當(dāng)中更好地感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)，深入理解歌曲當(dāng)中不同角色的深刻內(nèi)涵。巧借表演、各種音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，遠(yuǎn)比一味地照本宣科，學(xué)生一遍遍地聽(tīng)音樂(lè)加上教師枯燥乏味地講授效果更佳，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。仍以湘教版《我們跳喃旺》教學(xué)為例，在教學(xué)最后環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)與測(cè)試階段，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“亞細(xì)亞民間音樂(lè)神韻連連看”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展比賽，在聽(tīng)音樂(lè)片段的基礎(chǔ)上，選擇正確答案。這種和網(wǎng)絡(luò)上流行的小游戲“連連看”同名的音樂(lè)活動(dòng)極富趣味性，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更輕松愉悅，他們參與競(jìng)賽活動(dòng)的熱情高漲，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在連連看過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)本節(jié)課欣賞的音樂(lè)的印象，課堂教學(xué)效果得到有效提升。

總而言之，在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以將教學(xué)內(nèi)容寓于生動(dòng)形象的情境當(dāng)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們更好地理解音樂(lè)作品具有重要作用。教師應(yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)法，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的高效音樂(lè)

課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌玲.淺談情境式教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].新校園（理論版），2010（12）：103.