三板融合教學(xué)初探

劉亞輝

摘 要：當(dāng)前教學(xué)中，數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)品的不斷推陳出新，給教學(xué)帶來了方便，同時(shí)也帶來了很多的困擾。如何厘清它們與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，更大程度地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的支撐作用而不至于走向反面，就顯得很有必要。正是基于這種背景，結(jié)合使用體會(huì)，嘗試著提出了三板融合教學(xué)形式，并指出該形式對(duì)教師的挑戰(zhàn)及使用時(shí)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：三板融合；傳統(tǒng)教學(xué)；數(shù)字化信息技術(shù)

一、問題的提出

從黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段到投影、幻燈的使用，再到大面積普及的電子白板和支持個(gè)性學(xué)習(xí)的平板，教學(xué)手段的變革為教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了眾多可能。但過分依賴技術(shù)就會(huì)適得其反。需要引起重視的是，全球性的教育數(shù)字化發(fā)展，改變的只是教育和教學(xué)工作的方式，不可能擺脫教育規(guī)律的客觀要求。那么如何使用數(shù)字技術(shù)才算合理？這實(shí)際上就是如何厘清數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂關(guān)系的問題，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試著提出了三板融合的教學(xué)形式。

二、三板融合及理解

三板是指黑板、白板、平板。黑板代表傳統(tǒng)教學(xué)及手段，而白板和平板則代表現(xiàn)代教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)手段。

黑板知識(shí)呈現(xiàn)的過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。用PPT課件呈現(xiàn)板書內(nèi)容，雖然節(jié)約了板演時(shí)間，卻犧牲了學(xué)生理解的深度。需要注意的是，教師邊講解、邊板演的過程同時(shí)也是學(xué)生跟著老師一步步對(duì)知識(shí)的理解過程，學(xué)生如果能邊聽、邊看、邊思考，期間學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有從不會(huì)到會(huì)背后隱匿的邏輯和方法。因此，在講課講到重點(diǎn)時(shí)，教師仍然要重視板書的書寫。

平板將一個(gè)新技術(shù)引入課堂，必然要弄清楚它對(duì)教學(xué)的獨(dú)特作用。平板較以往教學(xué)手段最突出的特質(zhì)就是實(shí)時(shí)交互性。第一，課上課下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，師生互動(dòng)是交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、分享疑難困惑的重要載體。學(xué)生在接觸新知識(shí)，特別是與舊知識(shí)產(chǎn)生碰撞而百思不得其解時(shí)，恐怕最需要的就是得到教師的及時(shí)反饋，而平板的實(shí)時(shí)交互性讓這個(gè)變得簡(jiǎn)單實(shí)效。第二，課堂教學(xué)時(shí)，講練結(jié)合的練習(xí)結(jié)果反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性有助于老師調(diào)整講課進(jìn)度和方向，使課堂上的講解更有針對(duì)性，使學(xué)生的主體地位最大程度地得到落實(shí)。

雖然平板電腦在技術(shù)上幾乎擁有白板的所有功能，但同樣的內(nèi)容在平板和白板上呈現(xiàn)的效果卻是不一樣的。為了提高課堂容量，課上所講的某些內(nèi)容需要借助數(shù)字媒體呈現(xiàn)時(shí)，一般情況我們還是選擇用白板呈現(xiàn)。因?yàn)橹挥袑⑼瑢W(xué)們的目光聚焦在一起，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意力的集中，老師也才能通過與學(xué)生目光的交流，及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，并做出更有針對(duì)性的調(diào)整。

三板融合，強(qiáng)調(diào)的是以黑板和講授法為代表的傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，同時(shí)也是在強(qiáng)調(diào)新技術(shù)手段等的有益補(bǔ)充地位。

三、對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)及使用時(shí)需要注意的問題

1.講課的基本功要扎實(shí)

多媒體數(shù)字化技術(shù)僅僅是教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師的教學(xué)素養(yǎng)才是課堂成敗的關(guān)鍵。講授法加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直以來就是課堂授課的主要形式。對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，才能在備課時(shí)高屋建瓴，在講課時(shí)信手拈來、運(yùn)用靈活；對(duì)講課語言的高度錘煉，才能在講課時(shí)言不煩，避免不得要領(lǐng)、不知所云的尷尬；黑板板書的科學(xué)規(guī)范，同樣能起到使知識(shí)點(diǎn)條理清晰，達(dá)到綱舉目張的效果。另外，數(shù)字化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)牽扯住老師一部分的上課注意力，課堂體系的完備性和系統(tǒng)性都面臨新的考驗(yàn)。因此，多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用要想達(dá)到好的效果，教學(xué)基本功必須扎實(shí)。

2.能靈活應(yīng)用數(shù)字技術(shù)并建立相應(yīng)規(guī)范

首先，對(duì)電子白板的優(yōu)勢(shì)要有充分的了解，并能夠熟練運(yùn)用。優(yōu)勢(shì)的第一方面是被當(dāng)作黑板使用，省去了不停地擦黑板浪費(fèi)的時(shí)間，不用粉筆課堂更環(huán)保；第二是注解編輯功能，不管是播放PPT或是文檔，在需要強(qiáng)調(diào)時(shí)，都可以隨時(shí)完成強(qiáng)調(diào)和批注，增強(qiáng)了使用的靈活性；第三是拍照以及放大等功能，展示臺(tái)可以對(duì)實(shí)物文字展示，拍照之后還可以放大、旋轉(zhuǎn)等幫助學(xué)生更好地理解；第四是繪圖功能，白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

其次，平板智慧系統(tǒng)要學(xué)會(huì)使用，同時(shí)要做好校本化研究。平板智慧系統(tǒng)的核心特質(zhì)是實(shí)時(shí)交互性，除了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋功能外，點(diǎn)名、搶答、翻牌、推送、批注等功能也都有很強(qiáng)的實(shí)用性，再加上系統(tǒng)自帶的資源庫及開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及方便可移動(dòng)性，更使技術(shù)對(duì)課堂的支撐近乎到了完美的地步。但系統(tǒng)自帶資源庫資源嚴(yán)重不足，從而影響了獲取的快捷和有效性，以及使用時(shí)影響視力、導(dǎo)致分心、削弱讀寫能力及影響師生間交流的事實(shí)，也都在提醒我們，該系統(tǒng)的規(guī)范專門培訓(xùn)及校本化研究也必須同時(shí)

跟進(jìn)。

因此，教育者必須根據(jù)新技術(shù)的特點(diǎn)，盡快建立新型的課堂規(guī)范并幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的好習(xí)慣，才能物盡其用，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。否則任何一個(gè)細(xì)節(jié)的缺失，都有可能造成課堂秩序的混亂。

“大道無形?！睌?shù)字化技術(shù)的支撐無處不在但卻沒有留下刻意的痕跡，直至完全融入我們的課堂之中，無疑是我們的最終追求。

參考文獻(xiàn)：

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