高先芬
摘 要:英語閱讀課教學(xué)在很大的程度上促進語言素養(yǎng)的形成,是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。聽、說、讀、寫對英語這門語言性學(xué)科來說缺一不可,尤其是閱讀這一方面,其往往對學(xué)生的英語綜合水平起著決定性的作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)注重學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化能力的培養(yǎng)。這些也是教師在平時教學(xué)時所容易忽視的,教師應(yīng)該基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)的思維度,即思維能力的培養(yǎng),語言能力的培養(yǎng)而展開。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)
初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,對學(xué)生有著極其重要的作用,而閱讀作為英語的重要組成部分,通過英語閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的英語水平。只有提高學(xué)生英語學(xué)科閱讀核心素養(yǎng),才能夠進一步提高學(xué)生對英語的認識,加深學(xué)生對英語課堂的參與,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中更熟練地運用英語。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及以后對英語的應(yīng)用能力。
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性
核心素養(yǎng)是指提高學(xué)生的綜合能力,不僅僅局限于學(xué)生學(xué)科的教育,同時針對學(xué)生進行學(xué)科拓展,全方位提高學(xué)生的素質(zhì),促進學(xué)生全方位發(fā)展。在現(xiàn)階段的教育體系不斷改革過程中,素質(zhì)教育被越來越多地提出,而核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)也被重視起來,重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力,使得學(xué)科教育更加有意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中極其重要,不能忽視其作用,教師應(yīng)該繼續(xù)尋找正確方法,不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng),為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。
二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在初中現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)過程中,教師并沒有足夠重視素質(zhì)教育,初中英語閱讀教學(xué)還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師對文章進行翻譯,這使得學(xué)生并沒有對文章產(chǎn)生深刻的了解,失去了閱讀教學(xué)本身的意義。同時在英語閱讀的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對文章內(nèi)容進行擴展,對所涉及的語法知識點進行擴充,充實學(xué)生的英語知識。
三、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)策略
1.夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)核心素養(yǎng)
英語閱讀的學(xué)習(xí)對英語基礎(chǔ)有極高的要求,學(xué)生只有對語法、單詞有足夠的積累量,才能提高閱讀水平。同時對學(xué)生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要前提?;A(chǔ)的訓(xùn)練是英語的關(guān)鍵部分,學(xué)習(xí)就像蓋高樓,只有在第一層打好地基,才能在以后的學(xué)習(xí)中更加的輕松。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,增加學(xué)生的英語基礎(chǔ)練習(xí),為學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如定時對學(xué)生的語法和單詞進行小測試,保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)[2]。
2.情境教學(xué),提高文章認識
采用情境教學(xué)的方式,能夠加深學(xué)生對文章的認識,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。例如,在一些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)過程中。教師可以對文章的背景以及文章中所涉及的知識點進行情境的導(dǎo)入,讓學(xué)生身臨其境感受文章情感,讓學(xué)生能夠清晰易懂地了解文章,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進一步提高學(xué)生的閱讀水平[3]。
3.小組教學(xué),豐富閱讀情感
在初中英語的課堂上對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)ξ恼滤焕斫獾膬?nèi)容進行討論,從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),充分地保證每一位學(xué)生都能夠參與到初中英語的閱讀課堂中。同時也可以依靠教學(xué)設(shè)施,對教學(xué)中的問題進行歸納總結(jié),讓學(xué)生進行討論,讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有方向性,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進英語閱讀水平的提高。例如,在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的英語水平對學(xué)生進行分組針對性教學(xué),同時給予學(xué)生課堂討論的時間,讓學(xué)生能夠有效利用課堂時間,提高閱讀水平。
4.內(nèi)容拓展,增加知識儲備
在英語閱讀課堂上,對閱讀文章的內(nèi)容進行拓展,增加學(xué)生的知識儲備,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng),豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。而內(nèi)容的拓展,也是對學(xué)生以后閱讀過程中所產(chǎn)生問題的積累,在閱讀的過程中難免會遇到一些學(xué)生沒見過的語法、句型。例如教師在針對文章的閱讀講述過程中,對知識點內(nèi)容進行拓展,同時在下節(jié)課進行回顧,增加學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進學(xué)生閱讀水平提高。
綜上所述,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語學(xué)科建設(shè)過程中的重要部分。教師加深對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使英語更加具有應(yīng)用性。同時教師依靠先進的教學(xué)設(shè)備,提高課堂利用效率,讓每一位學(xué)生都能參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中。在英語閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,重視學(xué)生基礎(chǔ)的掌握,為學(xué)生積累豐富的素材,同時依靠討論的方式,提高學(xué)生對閱讀文章的見解,從而提高英語的核心素養(yǎng),豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生英語閱讀能力。
參考文獻:
[1]李明遠,彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇,2016(20):58-62.
[2]楊霞.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)(引文版),2015:220.
[3]莊清海.關(guān)于初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].中華少年,2017(16).