談初中思想品德作業(yè)的布置

摘 要：現(xiàn)在的思想品德作業(yè)有著太過(guò)關(guān)注知識(shí)化的練習(xí)，缺乏實(shí)踐性活動(dòng)的導(dǎo)向。這樣的作業(yè)因?yàn)槿鄙偾楦畜w會(huì)和能力鍛煉，容易導(dǎo)致知、情、意、行的互相分裂，直接影響科目培育人才價(jià)值的落實(shí)。根據(jù)初中思想品德作業(yè)的布置，先說(shuō)明了初中思想品德作業(yè)布置的研究意義；后詳細(xì)闡述了初中思想品德作業(yè)布置的幾種類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；作業(yè)；布置

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，凸顯創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培育，養(yǎng)成良好的道德品行、積極的人生態(tài)度和正面的價(jià)值觀。所以，老師布置的作業(yè)就要求發(fā)揮自主性、實(shí)踐性和德育功能。

一、初中思想品德課作業(yè)布置的研究意義

1.從學(xué)生出發(fā)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全方位發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生切實(shí)的生活感受，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生不斷地在自我超越中感受、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。實(shí)行生活化的教學(xué)措施，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，一是擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，二是將學(xué)習(xí)生活放在社會(huì)生活的大環(huán)境下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中和社會(huì)、自然融合在一起。

2.從思想品德中考的視角出發(fā)，有助于提升學(xué)生的中考成績(jī)

課堂作業(yè)布置在近年來(lái)的中考試卷里獲得了充分的展現(xiàn)。這不單單體現(xiàn)在選材靠近生活、靠近學(xué)生、貼合現(xiàn)實(shí)，情境建立和時(shí)代主流相一致、展現(xiàn)生活邏輯，知識(shí)的考核蘊(yùn)藏在生活情境當(dāng)中，并且還展現(xiàn)在對(duì)生活場(chǎng)景問(wèn)題的分析和解決當(dāng)中，展現(xiàn)在問(wèn)題的經(jīng)典性和生活化層面上，學(xué)生回答就好比登上了社會(huì)生活的大舞臺(tái)，在觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題、自我反思的經(jīng)過(guò)中做好答卷。作業(yè)布置的特征是搭建生活化的課堂，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中生成正確的道德意識(shí)和價(jià)值觀，在筆答考查評(píng)定里展現(xiàn)基本需求[1]。

二、初中思想品德作業(yè)布置的幾種類(lèi)型

1.趣味性作業(yè)

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活，牽涉到心理學(xué)、道德、法律、國(guó)情等，并且和學(xué)生的年齡特征、現(xiàn)實(shí)生活都有著密切的關(guān)聯(lián)，易于引發(fā)學(xué)生的探究熱情，大部分教學(xué)需要掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中都可以找到鮮活的真實(shí)事例。在布置作業(yè)的時(shí)候，可以找一些富有趣味性的素材來(lái)引起學(xué)生課下進(jìn)行探究的欲望，來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外，經(jīng)常挑選部分有趣的漫畫(huà)、詩(shī)歌當(dāng)作學(xué)生的課后思考題，或者讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)，在課下找時(shí)間來(lái)編排部分短劇等等。最后老師歸納作業(yè)完成的情況，更好地落實(shí)知識(shí)鞏固的目的[2]。

2.分層作業(yè)

分層作業(yè)是和統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)呈對(duì)立面的一種作業(yè)類(lèi)型。初中思想品德教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生全方位、不斷、和諧地發(fā)展。學(xué)生的意識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、理解水平等都是有一定差距的，大部分學(xué)困生或者問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，除了小部分智力的原因之外，大部分就是由于學(xué)習(xí)打擊導(dǎo)致的。他們基本沒(méi)有過(guò)成功的感受和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了自信和熱情，繼而出現(xiàn)了懼怕的心理。教學(xué)過(guò)程中選擇分層設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，展現(xiàn)了教學(xué)中因材施教原則，從作業(yè)的布置上給了學(xué)生鼓舞和自信，消除他們心理上對(duì)學(xué)習(xí)的緊張情緒，鍛煉他們健康的心態(tài)和優(yōu)良的心理素質(zhì)。老師要試著依據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異性，安排不同層次的作業(yè)，劃分好必做題和選做題。如此一來(lái)，一單元新課程內(nèi)容結(jié)束之后，就可以挑選基本的鞏固題、擴(kuò)展延伸題兩大類(lèi)型的題，基本鞏固題是必做題，而第二種類(lèi)型則按照自身的能力可以自行選擇。

3.時(shí)事型作業(yè)

比如，學(xué)習(xí)了“法治在我心”一課之后，老師可以安排有關(guān)的課后作業(yè)，可以要求學(xué)生每天抽出一些時(shí)間關(guān)注《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目，激勵(lì)他們和家長(zhǎng)、同學(xué)還有鄰居多談?wù)撘恍r(shí)事，或者規(guī)定學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上挑選一到兩篇新聞截取下來(lái)展示給大家，同時(shí)對(duì)時(shí)事表達(dá)一些自己的見(jiàn)解。從實(shí)行成效來(lái)看，學(xué)生其實(shí)對(duì)現(xiàn)在的時(shí)事重視程度有很大熱情，在課間還可以時(shí)常聽(tīng)到他們?cè)谔接懸恍r(shí)政“熱點(diǎn)”問(wèn)題。因此，我覺(jué)得做這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生形成重視時(shí)政、關(guān)注國(guó)家大事的習(xí)性，培育學(xué)生分析事物的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是十分有利的。

綜上所述，優(yōu)化作業(yè)布置落實(shí)了三個(gè)指標(biāo)的提高。全方位重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，引發(fā)了學(xué)生的潛在驅(qū)動(dòng)力，提升了學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，降低了學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力，優(yōu)化了學(xué)生的身心健康系數(shù)。凸顯學(xué)生主體性地位，重視對(duì)話(huà)交流，提升學(xué)生生活品質(zhì)系數(shù)。增強(qiáng)全方位的溝通，讓老師和學(xué)生可以相互熟悉，讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主，懂得理解和包容，讓師生關(guān)系更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱志平.淺談信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2018，19（4）：157-158.

[2]何得倩.論初中思想品德課總復(fù)習(xí)策略與方法[J].中國(guó)校外教育，2018（5）：80.

作者簡(jiǎn)介：柴俠（1981.4—），女，安徽六安市人，民族：漢，職稱(chēng)：中一，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)生教育，少兒教育，單位：安徽省皖西中學(xué)。