核心素養(yǎng)下初中物理自主探究能力的培養(yǎng)

姚鳳

摘 要：隨著立德樹人工程和素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。物理是初中階段的重要學(xué)科，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重對(duì)知識(shí)的灌輸和學(xué)生物理成績的提升，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)和自主探究能力不高。因此如何轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力成為擺在當(dāng)前廣大初中物理教師面前的一道重要課題。從進(jìn)行趣味教學(xué)、重視問題作用和開展小組合作三個(gè)方面出發(fā)分析基于核心素養(yǎng)的初中物理自主探究能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；自主探究能力

物理是初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生高年級(jí)理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中存在著教師重考試成績、輕素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，不僅抑制了學(xué)生自主探究能力的提升，也對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生了負(fù)面影響。另一方面，隨著素質(zhì)教育理念的深入和新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，基于核心素養(yǎng)開展初中物理課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力成為物理教師的重要教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面出發(fā)分析如何在物理核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為的動(dòng)力與源泉，學(xué)生只有真正對(duì)物理感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，完成自主探究的過程。所以初中物理教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行趣味教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，物理教師可以利用一些有趣的小實(shí)驗(yàn)展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和求知欲，為自主實(shí)踐和探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“光的色散 顏色”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為深刻地理解光的色散現(xiàn)象，筆者采用了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生演示光的色散，首先，筆者提前準(zhǔn)備了三棱鏡，然后將其放到靠窗的陽光下，在三棱鏡后面擋上一塊白色的紙板，這時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)常見的陽光通過三棱鏡的反射后竟然有了顏色，隨后筆者便帶著學(xué)生的熱情引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過趣味性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視問題作用，活躍學(xué)生的思維

提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過提問了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能通過回答問題，活躍思維，加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以初中物理教師要重視問題的作用，根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、開放性的問題，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在聽到問題后產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究欲望，利用所學(xué)的知識(shí)來分析問題、解決問題，進(jìn)行自主且深入的探究。

例如，在教授“令人厭煩的噪音”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題來作為啟發(fā)點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，大家都知道人們喜歡在安靜的地方休息或者學(xué)習(xí)，會(huì)保持舒暢的心情，而在嘈雜的環(huán)境下，人的心情也會(huì)變得煩躁，那么大家知道噪音對(duì)我們有什么危害嗎？

生：噪音會(huì)打擾我們學(xué)習(xí)，影響我們休息。

師：的確，噪音對(duì)我們的危害十分嚴(yán)重，那么大家是否知道怎樣來控制噪音呢？

生：關(guān)窗戶，堵耳朵。

師：非常好，大家說的這兩點(diǎn)都非常正確，控制噪音傳播的方法有三種，前兩種就如大家所說的，那么第三種是什么辦法呢？下面就跟著老師一起翻開課本學(xué)習(xí)如何來阻斷噪音吧。

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過提出的問題，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作，發(fā)展綜合思維能力

初中物理涉及面廣、知識(shí)復(fù)雜，對(duì)于初中生來說具有一定的難度，學(xué)生通常會(huì)遇到自己通過探究也無法解決的難題。小組合作不失為一種有效的自主探究方式。初中物理教師可以在提出問題后將全班學(xué)生分為5～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流，探究問題產(chǎn)生的原因和解決方法，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，同時(shí)也能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合思維能力，提升核心素養(yǎng)。

例如，在教授“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合，上課后，筆者將學(xué)生分成了6人小組進(jìn)行任務(wù)探究，小組成員分好后，筆者下發(fā)了探究任務(wù)，任務(wù)如下：（1）水利發(fā)電站都會(huì)建立在落差比較大的河流處，這是依據(jù)什么原理呢？（2）當(dāng)一位工人從地上搬起一塊石頭，在搬起的過程發(fā)生了哪些力的變化呢？當(dāng)探究任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開了討論，每個(gè)成員都積極發(fā)表自身的想法，各抒己見，暢所欲言，很快，通過討論學(xué)生得出了結(jié)論。這樣在初中物理教學(xué)中，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是初中物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育理念和立德樹人工程的現(xiàn)實(shí)要求。所以初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從進(jìn)行趣味教學(xué)、重視問題作用和開展小組合作等方面出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，從而真正提升學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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