翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)探索與研究

田桂美

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂越來越多地被初中英語課堂教學(xué)所接受和采納。翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的互助性，加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。從“翻轉(zhuǎn)課堂概述”“明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作微視頻”“注重課前學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)”“注重課堂自學(xué)成果展示，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性”四個(gè)方面入手，就翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)探索；研究

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以視頻講解的方式把原本在課堂中講解的內(nèi)容讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問。教師應(yīng)提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂重要性的認(rèn)識(shí)，在初中英語教學(xué)中有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)效果。教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出精彩的微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指把傳統(tǒng)的課堂和課下學(xué)習(xí)顛倒過來，讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看教學(xué)視頻，課上時(shí)間教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑問。教師可以讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生小組討論，最后由教師統(tǒng)一解答。這樣，學(xué)生的問題就不會(huì)遺留下來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解就會(huì)更透徹。翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有其自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自由地調(diào)節(jié)微視頻的進(jìn)度，對(duì)于比較難理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行暫停、反復(fù)播放等操作，而對(duì)于簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則可以一遍通過。微視頻可以反復(fù)地進(jìn)行播放，學(xué)生可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)只會(huì)講解1遍，多的會(huì)講2遍，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生有時(shí)不能理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學(xué)更靈活，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦或者手機(jī)，就能夠完成這節(jié)課的預(yù)習(xí)工作。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作微視頻

教師要精心準(zhǔn)備微課視頻，教師設(shè)計(jì)的微課視頻要緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間在十分鐘左右，微視頻中要包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及相關(guān)的問題。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微視頻，可以加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的理解，抓住本節(jié)課的主干，有助于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、注重課前學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生吸收知識(shí)主要是在課前完成的，為了使學(xué)生能夠達(dá)到很好的課前學(xué)習(xí)目的，教師要明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)，并布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前任務(wù)單，里面包含對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)的完成情況給予建議。在課前學(xué)習(xí)階段，教師主要是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，比如，難讀、難寫的單詞和句子，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過對(duì)學(xué)生任務(wù)的檢測(cè)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自學(xué)中存在的問題。

四、注重課堂自學(xué)成果展示，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生課前成果展示是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，成果展示可以使課前學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流進(jìn)行成果展示。每個(gè)小組成員都在組內(nèi)擔(dān)任著角色，比如，在自學(xué)完一節(jié)新課之后，每個(gè)小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞展示，有的學(xué)生負(fù)責(zé)句子展示，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)對(duì)話進(jìn)行分析，等等。每個(gè)小組成員都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己在小組中的角色和責(zé)任，提高了小組的凝聚力。在進(jìn)行成果展示時(shí)，展示的形式是多樣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多樣化的展示活動(dòng)來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以采取角色扮演的形式，或者在投影儀上出示相應(yīng)的照片；還可以以采訪的形式，采訪班級(jí)中的同學(xué)對(duì)某一個(gè)問題的看法。

在課堂上進(jìn)行成果展示，一方面，可以讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，展示自己在課前學(xué)習(xí)中的收獲，并分享給其他同學(xué)。另一方面，成果展示環(huán)節(jié)可以暴露出學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所存在的一些問題。教師可以針對(duì)這些問題，在課堂上進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的疑惑。

課堂展示和課堂表演活動(dòng)可以使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更活躍，但是由于學(xué)生課堂展示的知識(shí)點(diǎn)具有隨機(jī)性，很難保障展示內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)相吻合，因此，教師還需要布置一些隨堂測(cè)驗(yàn)，來檢查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況。為了使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)題，在學(xué)生做練習(xí)題目時(shí)，教師要走到學(xué)生中間去，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，形成和諧的師生關(guān)系。這些習(xí)題都和這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，在以往的課堂中，這些習(xí)題都是學(xué)生在課下自行完成，而教師只是在課上對(duì)一下答案，或就重點(diǎn)內(nèi)容簡單講解一下。

綜上所述，初中英語教師要多多研究翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教育理念，打造優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂。教師要不斷地探究教學(xué)方法，選擇有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，有助于增強(qiáng)師生之間的交流。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，因此需要家庭和學(xué)校兩方面相互配合，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能得到運(yùn)用，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師，2016，16（7）：115-117.