初中化學(xué)課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的探究

楊正付

摘 要：現(xiàn)如今，課堂提問作為教師課堂教學(xué)的一種模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，初中化學(xué)教學(xué)中的課堂提問同樣具備這樣的作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中，部分初中化學(xué)教師卻不能夠很好地把握課堂提問的藝術(shù)性，從而使得其課堂提問效果很差。所以，對初中化學(xué)課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的探究主要從初中化學(xué)課堂提問的教學(xué)功能，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；提問藝術(shù)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，問題的提出，既是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，也是讓學(xué)生不斷追求真理的一個(gè)過程。那么這就說明了，行之有效的初中化學(xué)課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。然而，個(gè)別初中化學(xué)教師時(shí)常走入課堂提問的誤區(qū)，就使得其課堂提問的實(shí)際效果遠(yuǎn)不如想象中的好。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握一定的提問藝術(shù)。只有在這樣的情況下，才能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

一、初中化學(xué)課堂提問的教學(xué)功能

1.能夠推動(dòng)課堂中的交流

通常情況下，在課堂上，教師的提問能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行短時(shí)間的交流。那么，在這樣的情況下，學(xué)生之間就可以相互討論，各自發(fā)表各自的意見，最后得出一個(gè)或者是幾個(gè)答案，讓教師進(jìn)行定奪。基于此，初中化學(xué)課堂中的提問能夠在一定程度上促進(jìn)課堂上的交流，活躍課堂氣氛。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的高思維

在當(dāng)今社會環(huán)境背景下，思維大多發(fā)生在一定的問題之中。只有在發(fā)生問題的時(shí)候，才能讓人們主動(dòng)積極去尋找問題的根源。那么，這就說明了，在初中化學(xué)課堂中，教師所提出的問題不僅是學(xué)生思維的起點(diǎn)，同樣也是有效激發(fā)學(xué)生思維積極性的重要源泉。所以，初中化學(xué)課堂中的提問能夠在一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識

在初中化學(xué)課堂中，教師在提出問題的時(shí)候，主要是在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的方式，引出這堂課將要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生在回顧一定的已經(jīng)學(xué)完的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會更加復(fù)雜的知識點(diǎn)，從而不斷豐富自身的化學(xué)知識庫。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂之中進(jìn)行提問，能夠在一定程度上不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲取一系列的新知識。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

1.趣味性提問，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的背景下，在一定程度上要求教師的教學(xué)要具有相應(yīng)的創(chuàng)新性。那么，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷增加教學(xué)趣味性，從而不斷調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)摒棄之前的傳統(tǒng)傳授教學(xué)方式，從趣味性的角度不斷尋找新的教學(xué)思路，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其主要是因?yàn)?，這樣的提問方式會讓學(xué)生充滿一定的好奇心，從而使得學(xué)生愿意主動(dòng)且積極思考問題?；诖?，這就說明了，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)之一就是趣味性提問。

2.循序性提問，發(fā)散學(xué)生思維

隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，教師的教學(xué)能力不斷提升。通常情況下，教師清晰化、合理化的教學(xué)能讓學(xué)生更加容易參與課堂的學(xué)習(xí)。相反，不合理、無邏輯性的教學(xué)會不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在新課改的背景下，初中化學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由簡單的問題逐漸過渡到較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印提升自身的學(xué)習(xí)能力及思維能力。因此，這就可以得知，循序性提問能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，并不斷推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

3.拓展性提問，延伸課堂內(nèi)容

在新課改之前，大多數(shù)初中化學(xué)教師在課堂上的提問主要以簡單的理論知識點(diǎn)為主。而這樣的提問雖然能夠在一定程度上起到記憶知識點(diǎn)的輔助性作用，但對于學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)沒有任何幫助。甚至有時(shí)候，還會將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限化。所以，在初中化學(xué)教學(xué)課堂之中的提問應(yīng)以拓展性問題為主，不斷延伸課堂之外的相關(guān)知識點(diǎn)。具體來說，就是將一個(gè)問題設(shè)置多個(gè)方面的可行性答案，讓學(xué)生從多方面入手分析，從而在一定程度上有效發(fā)掘?qū)W生的潛能。

在新課改的背景下，課堂教學(xué)逐漸具備創(chuàng)新化、科學(xué)化及多元化的特點(diǎn)。而課堂教學(xué)過程中的提問，則是提升教師教學(xué)效率的重要途徑之一。在大多數(shù)情況下，教師的提問也具備一定的藝術(shù)性。教師只要掌握這種藝術(shù)性，就能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，部分化學(xué)教師還沒有深刻領(lǐng)悟教學(xué)提問的精髓，從而使得化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率較低。所以，在當(dāng)今社會環(huán)境及新課標(biāo)背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)熟知化學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，從而為自身的教學(xué)及學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終不斷推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對初中化學(xué)課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的探究有極大的必要性與價(jià)值。

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