軍校心理教育對(duì)戰(zhàn)斗力提升的促進(jìn)作用

肖航

恩格斯指出：“技術(shù)每天都在無情地把一切東西、甚至是剛剛開始使用的東西當(dāng)作無用的東西加以拋棄……從而賦予戰(zhàn)斗以事先絕不能預(yù)見到的完全不同的性質(zhì)和進(jìn)程。”

信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)成為深刻改變戰(zhàn)斗力的影響因素。在信息化條件下，作戰(zhàn)空間從物理域、電磁域和網(wǎng)絡(luò)域拓展到了認(rèn)知域，作戰(zhàn)目標(biāo)從占領(lǐng)物理空間、癱瘓信息系統(tǒng)拓展到影響心理空間，作戰(zhàn)方式從三維空間相對(duì)分離到三維空間緊密配合，形成作戰(zhàn)一體化的形態(tài)。隨之，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力影響因素也發(fā)生了根本改變，集中體現(xiàn)為人的技術(shù)和智力因素以及精神和心理因素占據(jù)越來越重要的地位。

一、信息作戰(zhàn)理論轉(zhuǎn)型發(fā)展，戰(zhàn)斗力影響因素變化

首先，戰(zhàn)斗力的交鋒場域有了新的拓展。在信息化條件下，認(rèn)知域和心理域成為戰(zhàn)斗力交鋒的關(guān)鍵領(lǐng)域，軍事對(duì)抗更多地是“通過打擊對(duì)方的心理而非軀體，使對(duì)方行為出現(xiàn)己方所期望的變化”?！半p方作戰(zhàn)更加注重直接的‘認(rèn)知域控制，即突出認(rèn)知影響，運(yùn)用現(xiàn)代傳媒、心理技術(shù)‘直接作用于敵方領(lǐng)導(dǎo)層”，迫使敵方領(lǐng)導(dǎo)層無法正確決策從而減低其對(duì)戰(zhàn)斗力的掌控。主要通過兩種方式來實(shí)現(xiàn)，一種方式是運(yùn)用信息優(yōu)勢(shì)進(jìn)行信息攻擊，迫使對(duì)方降低決策效能，甚至無法決策；另一種方式是通過各種手段進(jìn)行心理干擾，使其領(lǐng)導(dǎo)層難以下定正確決心，占據(jù)決策主導(dǎo)權(quán)。

其次，戰(zhàn)斗力的表現(xiàn)形態(tài)有了新的變化。在信息化條件下，作戰(zhàn)的“非接觸”特征日益明顯，以“控制、威脅、瓦解”等心理手段為主的作戰(zhàn)樣式應(yīng)運(yùn)而生?？刂频幕灸康氖强刂茖?duì)方意志，心理空間成為控制的重要空間。可見，以軍事傳播和輿論宣傳、心理控制和價(jià)值滲透、武力炫耀和意志瓦解、信息摧毀和信息壓制等影響性手段進(jìn)行的“心理控制”作戰(zhàn)已成為新的作戰(zhàn)形態(tài)。

二、適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，心理教育的職能需拓展

在信息化戰(zhàn)爭中，要在認(rèn)知域和心理域中爭奪主動(dòng)權(quán)，軍人心理機(jī)能必須穩(wěn)定有力，能抗住心理干擾和心理應(yīng)激反應(yīng)。從這一角度來看，軍校心理教育需重視心理機(jī)能和心理能力的鍛煉。

目前軍校心理教育并不適應(yīng)信息化對(duì)心理機(jī)能和心理素質(zhì)的要求。十多年來，軍校心理教育實(shí)踐也是圍繞維護(hù)學(xué)員心理健康展開，以建立心理檔案，開展心理知識(shí)的普及，進(jìn)行心理行為訓(xùn)練和心理咨詢，塑造心理品質(zhì)等為主要的教育活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到提高戰(zhàn)斗力的要求，需要重新定位，拓展到戰(zhàn)斗力層面。

根據(jù)院校教育要向部隊(duì)靠攏的要求，軍校心理教育也應(yīng)該緊緊圍繞提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力展開，結(jié)合信息化戰(zhàn)爭和執(zhí)行重大任務(wù)對(duì)心理素質(zhì)的特殊要求，心理教育職能向提高戰(zhàn)斗力的目標(biāo)拓展可以通過以下方面來實(shí)現(xiàn)。

首先，心理教育目標(biāo)指向作戰(zhàn)。目前心理教育目標(biāo)是維護(hù)學(xué)員心理健康和提高學(xué)員心理素質(zhì)，大部分心理教育的活動(dòng)以此目標(biāo)展開，重點(diǎn)在于心理健康。

其次，心理教育的內(nèi)容來自作戰(zhàn)。信息化戰(zhàn)爭中，非接觸對(duì)抗的強(qiáng)大心理壓力需要官兵具有一定的心理適應(yīng)能力、穩(wěn)定能力和承受能力，能處變不驚；進(jìn)行各種維度的復(fù)雜整合對(duì)抗時(shí)，需要敏銳的認(rèn)知能力，能辨清信息的真?zhèn)?；在心理空間的心理攻防中，需要有一定的心理機(jī)能和心理防御能力，以及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，減少戰(zhàn)時(shí)心理損傷。因此，認(rèn)知能力、心理適應(yīng)力、心理穩(wěn)定力、心理承受力、心理防御能力、心理調(diào)適能力和意志力的教育訓(xùn)練將成為心理教育的新內(nèi)容。

最后，心理教育的方式貼近作戰(zhàn)。軍事教育訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化，是十八屆三中全會(huì)上提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

目前心理教育的方式，呈現(xiàn)出知性化的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)、心理講座、心理咨詢和單獨(dú)的心理行為訓(xùn)練為主要方式。與外軍相比，心理教育沒有融入到軍事訓(xùn)練的全過程，實(shí)戰(zhàn)化情景下的心理教育極為欠缺。而心理機(jī)能的提升，心理各種能力的鍛煉是在軍事實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)并提升的。因而，心理教育的方式需要從作戰(zhàn)實(shí)際情景中去設(shè)計(jì)。

三、圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)謀求發(fā)展，心理教育支撐戰(zhàn)斗力

黨的十八大后，習(xí)主席在十二屆全國人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)指出，建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，是黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。這一重要論述，指明了在全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中我軍建設(shè)的正確方向，是新形勢(shì)下國防和軍隊(duì)建設(shè)的科學(xué)指導(dǎo)。

首先，心理教育的重點(diǎn)從心理健康教育轉(zhuǎn)變支撐戰(zhàn)斗力的心理教育訓(xùn)練。在頂層設(shè)計(jì)上以軍事斗爭準(zhǔn)備為邏輯起點(diǎn)，把心理教育的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)定在作戰(zhàn)訓(xùn)練的保障、支撐、引領(lǐng)上，在心理教育體系建設(shè)的總體規(guī)劃、建設(shè)思路、發(fā)展原則和制度保障等各個(gè)層面和各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)戰(zhàn)斗力形成的客觀需求。跳出“就心理健康談心理教育”的封閉思維方式，根據(jù)信息化戰(zhàn)爭對(duì)心理素質(zhì)和心理機(jī)能的要求，來確定心理教育的內(nèi)容，使心理教育成果直接服務(wù)和服從于促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)斗力的全面提升。

其次，心理教育的模式由單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向融合軍事訓(xùn)練。當(dāng)前世界主要國家都在進(jìn)行著軍事訓(xùn)練改革，改革跡象顯示各種戰(zhàn)斗力要素融合訓(xùn)練越來越緊密，相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)對(duì)抗訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)裝備發(fā)展和聯(lián)合作戰(zhàn)的需要了。軍校開展的心理教育和心理行為訓(xùn)練絕大部分都是單獨(dú)進(jìn)行的，并沒有結(jié)合其他的教育訓(xùn)練活動(dòng)。軍校開展的心理教育和心理訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)軍事教育訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐的，在軍事教育訓(xùn)練活動(dòng)中進(jìn)行心理體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)心理問題，鍛煉心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能。

最后，心理教育的方式從知性化走向?qū)嵺`化。為了提高戰(zhàn)斗力，在訓(xùn)練方式上，實(shí)戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練越來越受重視。例如美軍正在利用“現(xiàn)場—虛擬—構(gòu)造”技術(shù)研發(fā)可用于真實(shí)飛機(jī)的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈與地面模擬器連接，“虛擬仿真”出敵方飛機(jī)情況，使飛行員在真實(shí)飛行過程之中，像在真實(shí)作戰(zhàn)中一樣機(jī)動(dòng)，唯一不同的是使用模擬武器而不是真實(shí)武器。

對(duì)于心理教育而言，心理教育也應(yīng)該“起源于軍事斗爭實(shí)踐、在軍事斗爭實(shí)踐中發(fā)展、促進(jìn)軍事斗爭準(zhǔn)備實(shí)踐”。目前心理教育的方式需要大力改革，向?qū)崙?zhàn)化訓(xùn)練靠攏。實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn)，一種是真實(shí)的心理情境設(shè)計(jì)，根據(jù)戰(zhàn)場環(huán)境和突發(fā)情況，設(shè)計(jì)心理教育情境，進(jìn)行心理教育訓(xùn)練；另外一種是，計(jì)算機(jī)模擬心理場景，學(xué)員參與體驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行戰(zhàn)場心理情境冥想，在冥想中進(jìn)行心理演習(xí)。

（作者單位：航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校）