英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)非智力學(xué)生

龍春燕

摘 要：心理學(xué)研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素

心理學(xué)研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而有以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。德國(guó)教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為上好第一節(jié)英語(yǔ)課很重要，要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好開端，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

上好第一節(jié)英語(yǔ)課，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都很擔(dān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)該對(duì)第一節(jié)英語(yǔ)課費(fèi)一番心思。第一節(jié)課并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子都說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！北热?，先用英語(yǔ)向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語(yǔ)介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；拿起教室里學(xué)生身邊的物品用英語(yǔ)解釋或詢問學(xué)生對(duì)一些英文字母縮寫知識(shí)的了解。做這些事的主要目的是讓學(xué)生感受一下英語(yǔ)的氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

2.師生情感的培養(yǎng)

古人云：“人情者，禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對(duì)老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有很大不同的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對(duì)性格外向的學(xué)生要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以公開批評(píng)。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對(duì)他們仔細(xì)觀察、動(dòng)之以情、曉之以理，積極鼓勵(lì)他們多開口說英語(yǔ)。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給予表?yè)P(yáng)，幫他們克服自卑心理，增加自信。

3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有捷徑但是有方法，讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性。如果學(xué)生們有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學(xué)不會(huì)的。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。

3.1可以是教師親身的體驗(yàn)，把自己認(rèn)為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過單詞關(guān)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學(xué)好英語(yǔ)只能是一句空話。

3.2讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時(shí)候，學(xué)生查找到資料會(huì)令教師意想不到，會(huì)有令人驚喜的結(jié)果。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要。

“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣如此。比如，對(duì)學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認(rèn)識(shí)到其重要性也不行，一定要認(rèn)真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。力求養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，不懂就問的習(xí)慣……養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。習(xí)慣會(huì)使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)，習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。

總之，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注非智力因素對(duì)教學(xué)的影響，特別是在學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要研究怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)于我們教師來說，教學(xué)工作是永無止境的。在教書育人的道路上，我們?nèi)砸颖兜呐?、付出。只要我們努力、付出，工作就一定?huì)取得更好的效果。

（作者單位：四川省樂山市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）