高職院?！稌嫽A(chǔ)》微課教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用方法研究

摘 要：信息化的高速發(fā)展，推動著教育教學(xué)思維、手段和技術(shù)，進入到改革的必然階段。目前，微課與信息化教學(xué)工具已成為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，彌補了學(xué)習(xí)自主性、積極性、趣味性較低的教學(xué)方法的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，兼顧了學(xué)習(xí)差異性，對提高教學(xué)效果有良好效果。本文以《會計基礎(chǔ)》課為實例，介紹了微課的制作程序和教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；會計基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計

一、信息化對高職院校教育教學(xué)的影響

信息時代給高職院校的現(xiàn)代化職業(yè)教育注入了新的生機和活力，對教學(xué)方法和手段產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息化教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢。

（一）促進了教育改革，更新傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化教育思想和觀念。包括改革了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)的形式和方法，構(gòu)建了新型教學(xué)模式。提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了個別化主動式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)。

（二）使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，這種教學(xué)模式的特點是，開放、具有協(xié)作性，交互性，共享性，實時性，個性化。信息傳遞速度快，信息量大，交互性強。

（三）能有效實施全民教育，實現(xiàn)終身教育。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。通過在線互動，可能實現(xiàn)交互性。文獻檢索更方便，推廣和交流成果效率更高。

信息技術(shù)為當(dāng)代教育理論提供了許多實現(xiàn)的途徑，給當(dāng)代教育帶來了翻天覆地的變化，但與此同時，我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求、適合21世紀(jì)需要的新型人才。

二、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀和技術(shù)特點

（一）微課的內(nèi)涵

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機整合。也就是說，微課是經(jīng)過教師精心設(shè)計、開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。

（二）微課的技術(shù)特點

（1）技術(shù)上，“微”。教學(xué)時長為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。學(xué)生可在這段時間專注精神，抓住課堂重點，以較短的時間達到理想的教學(xué)效果。通過微課視頻容量在幾兆或幾十兆左右，視頻格式是可以支持網(wǎng)絡(luò)播放的mp4，flv等格式，可以流暢地在線觀看和學(xué)習(xí)，可也靈活地下載保存到終端設(shè)備，實現(xiàn)重復(fù)式移動學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容上，“精”。教師凝練知識重點，在較短時間內(nèi)運用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講清講透一個知識點，讓學(xué)生在短時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點。內(nèi)容精煉，主題突出。

（3）形式上，“新”。通過文字、圖片、動畫、音頻、視頻、影像效果，使生澀的、抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動態(tài)內(nèi)容，呈現(xiàn)出有趣的情景化網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

（三）微課在《會計基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正在迅速推廣。目前本科類院校、高職類院校、中職院校、中小學(xué)都在積極的嘗試并運用微課到日常教學(xué)中?！柏敃悺毕嚓P(guān)在線培訓(xùn)資料豐富，商業(yè)性的機構(gòu)早已涉足于在線教育、培訓(xùn)，因此《會計基礎(chǔ)》在線教育資源十分豐富；目前，已有大量職業(yè)類院校財經(jīng)專業(yè)正在制作或已經(jīng)采用《會計基礎(chǔ)》微課輔助傳統(tǒng)教學(xué)；高職類院校學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)自主性，所以微課的運用應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

三、《會計基礎(chǔ)》應(yīng)用微課技術(shù)的可行性

會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是入門課。通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生由淺入深地掌握會計相關(guān)的基本概念、思維方式、會計的專門方法，是財會專業(yè)專業(yè)知識和技能的重要基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課的奠定基礎(chǔ)。財會專業(yè)學(xué)生在理解并掌握了會計基本理論、核算方法及會計基本技能后，還要學(xué)習(xí)《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《會計信息化》、《財務(wù)管理》等課程。

（一）《會計基礎(chǔ)》課程的特點

（1）會計基礎(chǔ)的內(nèi)容實踐性強，與實際生活聯(lián)系緊密。由于制造企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)較其他行業(yè)多，因此學(xué)習(xí)時，以制造企業(yè)為例，為學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中主要發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，及其有關(guān)會計做賬的知識。比如：企業(yè)創(chuàng)辦時會涉及的籌資業(yè)務(wù)（收到現(xiàn)金投資、非現(xiàn)金投資等）；生產(chǎn)經(jīng)營時產(chǎn)生的采購業(yè)務(wù)、長短期借貸業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)安裝、設(shè)置、投入使用，磨損折舊業(yè)務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的各項成本核算業(yè)務(wù)；整個生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的管理費用、銷售費用、財務(wù)費用、增值稅（進項稅、銷項稅）、營業(yè)稅金及附加、所得稅的核算及處理業(yè)務(wù)；核算利潤和可分配利潤的分配業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)與實際工作和生活的聯(lián)系緊密。

（2）會計基礎(chǔ)理論性強，具有專業(yè)性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解并掌握會計有關(guān)的基礎(chǔ)理論，包括：會計本質(zhì)、會計假設(shè)、信息質(zhì)量、會計要素；記賬的方法：復(fù)式記賬法、借貸記賬法、權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實現(xiàn)制；了解企業(yè)主要發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，資金的流轉(zhuǎn)過程，及其相關(guān)的賬務(wù)處理，能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生確定會計賬戶的屬性、記賬方向和記賬金額，正確地編制會計分錄、填制會計憑證、登記會計賬簿、掌握財產(chǎn)清查的程序及方法，期末能夠編制三大會計報表：利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表。

（二）《會計基礎(chǔ)》在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（1）課上講，課后練，教學(xué)效果不佳。授課時以教師為主導(dǎo)，課后學(xué)生完成作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生興趣不濃，一味地采用傳統(tǒng)式教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，對于初學(xué)者來說，會感到枯燥無味，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)組織形式單一，授課時氣氛低沉，不夠活躍，而專業(yè)詞匯、專業(yè)理論較多，會計準(zhǔn)則規(guī)范方面的內(nèi)容涉及得多，學(xué)生會感到難度較大。

（2）教學(xué)無法兼顧學(xué)生差異化需求。學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣稟異。對新知識和技能的接受能力各不相同。傳統(tǒng)的集中面授，只能照顧到大部分學(xué)生，很難兼顧到每一位學(xué)生的不同需求。小班制教學(xué)緩解了一部分集中授課存在的問題，但依舊不能很好的消除。

（3）知識傳播依賴課堂教學(xué)，課后師生互動交流流于形式。盡管為加強師生聯(lián)系，有老師會將個人郵箱、電話、QQ、微信告訴學(xué)生，但鮮有學(xué)生積極地就某個問題主動與任課教師聯(lián)系。

（三）微課在《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)程序設(shè)計與應(yīng)用——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

財經(jīng)系組建《會計基礎(chǔ)》微課教學(xué)團隊，申報校內(nèi)在線精品課程，并在原校級精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，確定把這門課建設(shè)成為省級精品課程的建設(shè)時間要求和目標(biāo)，分解授課任務(wù)和課教師，對微課制作第三方提出技術(shù)要求。

（1）微課的制作程序：1.根據(jù)教學(xué)大綱，梳理每一章節(jié)的知識重點及難點，把原《會計基礎(chǔ)》的十章內(nèi)容，提煉出60項主要內(nèi)容制作成微視頻供教學(xué)使用。2.提煉、凝練核心內(nèi)容，設(shè)計微課PPT，設(shè)計教學(xué)動畫，8分鐘左右的微課內(nèi)容，不宜超過10分鐘。3.聯(lián)系微課制作技術(shù)團隊人員，溝通腳本、確定場景和畫面、音質(zhì)效果及要求，確定視頻錄制時間。4.錄制視頻，對需完善的片子進行補錄。5.后期、剪輯合成、校驗制作情況，修改并完善錯漏。6.驗收。7.在MOOC網(wǎng)開課，組織教學(xué)。

（2）微課的教學(xué)程序設(shè)計。1.課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)布教學(xué)目標(biāo)和要求，支持學(xué)生完成第一次學(xué)習(xí)?？捎盟{墨云班課輔助組織預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)要求，布置作業(yè)、檢查完成情況，在線評價、測試、打分、考勤。學(xué)生通過手機接收信息，選擇用手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端觀看微課教學(xué)視頻，完成規(guī)定學(xué)習(xí)。2.組織課堂教學(xué)，內(nèi)化重點難點，幫助學(xué)生完成第二次學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再是授課，而是通過提問、小組競賽等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師通過提問可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，對學(xué)生未理解的知識和內(nèi)容答疑解惑。引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)新問題，完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。3.利用微課和藍墨云班課，對所學(xué)內(nèi)容進一步復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)完成第三次學(xué)習(xí)。學(xué)生課后可以根據(jù)自己掌握的情況，多次反復(fù)觀看微課視頻，完成藍墨云班課上的課后任務(wù)，進一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。學(xué)生們可通過藍墨云班課對自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)進行相互打分，評價。

（2）微課在《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——以借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資金籌集業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為例

一個企業(yè)從創(chuàng)辦到實現(xiàn)利潤或經(jīng)營虧損，整個經(jīng)營過程，首先是設(shè)立公司，籌資，設(shè)立各部門，招聘人員；第二，為生產(chǎn)做準(zhǔn)備，購買固定資產(chǎn)、安裝并調(diào)試運行設(shè)備，租賃或建造廠房，再購買生產(chǎn)所需的材料、招聘工人；第三，生產(chǎn)階段，從材料的領(lǐng)用到生產(chǎn)出完工產(chǎn)品，產(chǎn)品驗收入庫。第四，銷售階段，實現(xiàn)資金回流。第五，核算收益、利潤或虧損，分配可分配利潤。這是企業(yè)經(jīng)營的整個過程。

1.以資金的籌集資金業(yè)務(wù)為例，介紹微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解：籌集資金的途徑及方式，相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，如何編制會計分錄。因此在微課制作時，提煉出企業(yè)創(chuàng)辦時資金主要來源于兩渠道：一是資本投資，包括貨幣投資、實物投資；二是負(fù)債，包括長期負(fù)債和短期負(fù)債。再介紹企業(yè)收到貨幣投資、實物時會涉及到的賬戶，及其記賬方法；當(dāng)企業(yè)需要融資擴大資金規(guī)模時，采用長期負(fù)債、短期負(fù)債會涉及到的賬戶及記賬方法。

2.課前，要求同學(xué)在第四章“借貸記賬法”的知識基礎(chǔ)下，在線觀看“籌資業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”微課。記錄觀看時的疑問，并在面授時提出問題。

3.面授時，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，用問題導(dǎo)入，讓同學(xué)們討論企業(yè)如何籌資，籌資可以用哪些渠道，不同的渠道在會計做賬時，會運用哪些會計賬戶和科目，這些賬戶借貸記賬規(guī)則是什么，微課學(xué)習(xí)時遇到什么困難，對哪些知識點還不理解。運用藍墨云班課APP，將48名同學(xué)以8人為一個小組，劃分為6組，每組課堂討論15分鐘，要求每位同學(xué)必須參與討論，各組將討論結(jié)果記錄下來，上傳到藍墨云班課，供其他組同學(xué)和老師查看、評分、評價。本組成員，根據(jù)討論的情況，選擇一個發(fā)言人，上臺匯報討論結(jié)果，并組內(nèi)相互評價和評分?？紤]到隱私性，評價時可以用私信的方式，也可以公開。

4.總結(jié)階段，對學(xué)們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，進行點評。并對有針對性的共同存在的問題進行講解，布置課堂練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)。

四、結(jié)語

把《會計基礎(chǔ)》的知識制作成微課，進行教學(xué)，可以充分利用微課的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性，借助信息化教學(xué)工具，可以增加教學(xué)的互動性、趣味性，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。教師可以不斷摸索、總結(jié)和改進傳統(tǒng)教學(xué)與微課的融合途徑，讓兩種教學(xué)方式更好的服務(wù)于教育教學(xué)，教學(xué)改革方可獲得成效。

本文屬南充市社會科學(xué)聯(lián)合會基金 “一般課題”，課題主持人：林莉，編號：NC2017B124；課題名稱：高職院?！稌嫽A(chǔ)》微課教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用方法研究——南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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作者簡介

林莉（1981，3-）女，漢，四川南充人，碩士研究生，講師，財經(jīng)系。研究方向：高等教育教學(xué)管理。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）