加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐

摘 要：由于大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，但是崗位卻長(zhǎng)期保持不變?cè)斐僧?dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大。為了解決人數(shù)太多，崗位不夠的情況，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?；诖?，本文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，其過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及針對(duì)問(wèn)題提出的一些解決方案這三個(gè)方面作為切入點(diǎn)。本文僅作為參考供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思考；問(wèn)題

引言：

由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，黨和國(guó)家對(duì)于怎么才能從根源上增加大學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，在找工作時(shí)如何為大學(xué)生提供服務(wù)與正確的指導(dǎo)以及如何解決就業(yè)困難的問(wèn)題等問(wèn)題極其重視。這同時(shí)也是各高等院校和與教育相關(guān)部門注意的問(wèn)題。時(shí)代變換之后，不但要保持原本就存在的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)外，還要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更新擴(kuò)寬就業(yè)指導(dǎo)的涵蓋面和各種形式，提高大學(xué)生就業(yè)時(shí)的成功率和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展的必然要求

隨著全球科技發(fā)展，在高新科技與因特網(wǎng)興起的當(dāng)下，顯示出了以新興技術(shù)為標(biāo)志的科技知識(shí)類創(chuàng)新性人才的價(jià)值。在資本主義國(guó)家，美國(guó)等科學(xué)技術(shù)強(qiáng)大的資本國(guó)家，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率主要由科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)，其他因素貢獻(xiàn)的總和也小于技術(shù)貢獻(xiàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)為了增長(zhǎng)比平時(shí)更多的依賴于科學(xué)創(chuàng)新以及其在市場(chǎng)上的應(yīng)用。在本國(guó)，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益壯大以及信息時(shí)代的到來(lái)，要求勞動(dòng)者需要具備極強(qiáng)的動(dòng)手能力，將實(shí)踐于理論結(jié)合，高素質(zhì)等特質(zhì)的混合型人才。但是由于中國(guó)正面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等問(wèn)題，因此必須走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。在本國(guó)創(chuàng)業(yè)人中大學(xué)生比例不高，表明大學(xué)生有極大發(fā)展空間。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱難原因復(fù)雜，比如自身能力，觀念，市場(chǎng)要求等。在大多數(shù)人理念里不支持修學(xué)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作課題研究的大學(xué)生少之又少，這是中國(guó)教育的短板，也是普遍社會(huì)文化理念不允許的原因。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)須從基礎(chǔ)出發(fā)，長(zhǎng)久持續(xù)去做，是對(duì)人才養(yǎng)成的基本要求，是無(wú)法逃避的重要問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)高等人才的轉(zhuǎn)變方向

目前世界各地高校普遍同意將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)目標(biāo)，而高校肩負(fù)著對(duì)該類新型人才的培育，創(chuàng)新精神的養(yǎng)成等重?fù)?dān)[1]。為了實(shí)現(xiàn)這使命，高校須得加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神思維，刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新行為，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，挖掘?qū)W生體內(nèi)的潛能。由于知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校綜合實(shí)力，教育質(zhì)量等主體現(xiàn)在對(duì)新型人才的培育。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是人才養(yǎng)成的要求，也是高等教育的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的潛在問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了理念上和內(nèi)容上的創(chuàng)新，顛覆了傳統(tǒng)教育，也是對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)的促進(jìn)。但本國(guó)大多數(shù)高校并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，缺乏對(duì)其的認(rèn)識(shí)和了解，沒有系統(tǒng)的研究其框架體系。高等院校大多將重點(diǎn)放在提升畢業(yè)生就業(yè)率與緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，從而摒棄創(chuàng)業(yè)教育，將其混入就業(yè)指導(dǎo)，這就使其喪失了存在的意義。

（二）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，學(xué)生缺乏興趣

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，由于大部分高等院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，對(duì)其的宣傳推廣滯后，因此對(duì)其改革也格外困難。這場(chǎng)改革不單單是開設(shè)一個(gè)兩個(gè)部門實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或是增加幾門教育課程，而是推翻原本的傳統(tǒng)理念，建立新的創(chuàng)業(yè)教育理念，增加針對(duì)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，這同時(shí)也是對(duì)教學(xué)體系的改變。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的普及不足，大學(xué)生本身對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的偏見，本身極少參與創(chuàng)業(yè)比賽，以及本身缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信，因此大部分大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣或者本身就無(wú)創(chuàng)業(yè)的想法。

三、對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的措施或者建議

（一）改變理念，加深認(rèn)識(shí)

國(guó)家為了培育具備領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的大學(xué)生推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的戰(zhàn)略舉措。它要求各高校改變?cè)镜慕虒W(xué)理念，方式，內(nèi)容，也要求各高校上至高層領(lǐng)導(dǎo)下至教師學(xué)生，從根本上改變思維理念，這種教育方式不是僅在一個(gè)階段強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)用于教育全程，落實(shí)到教育的各個(gè)階段[2]。促進(jìn)教育改革一方面涉及到畢業(yè)生質(zhì)量的好壞，另一方面對(duì)于民族復(fù)興的夢(mèng)想也有推動(dòng)作用，而學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育改革須得接受并認(rèn)同。高校教師將創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念教授給學(xué)生，著重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)課時(shí)，使改革更進(jìn)一步

增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將學(xué)校本身存在的必修科目與創(chuàng)新教學(xué)課程融合在一起，將創(chuàng)新理念融入普通教學(xué)內(nèi)容，并加入必修課程，改變授課方法，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和良好的心靈品質(zhì)[3]。將新課程與各專業(yè)實(shí)際情況結(jié)合考慮，重新編制教材，重置教學(xué)內(nèi)容，增多實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師授課時(shí)積極與學(xué)生互動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生通俗易懂的直觀感受，加強(qiáng)授課感染力。各高校也可適當(dāng)增加學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的比賽的機(jī)會(huì)，也可增加與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)并完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

推行創(chuàng)業(yè)教育教師是關(guān)鍵點(diǎn)，由于教師可直接與學(xué)生接觸，那么教師的授課方式，行為舉止，思想理念等都會(huì)影響學(xué)生。因此，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新理念的建設(shè)尤為重要。對(duì)教師進(jìn)行專門的教學(xué)理念，教學(xué)方式培訓(xùn)，使其既具備創(chuàng)新理念，又同時(shí)擁有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，得以在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)揮正確的領(lǐng)導(dǎo)作用[4]。對(duì)于學(xué)校，創(chuàng)新教育是重大改革，須得在各方面予以支持，配合以及一起努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，大學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。而教育的目的在于為國(guó)家提供新型高知識(shí)，高能力的人才，為實(shí)現(xiàn)本國(guó)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。推進(jìn)創(chuàng)新教育的改革和培養(yǎng)全能人才的實(shí)踐，最后目的是創(chuàng)造能打造新型人才的教育模式，在此模式下培育具有創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)精神的高質(zhì)量就業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1]韓孟潔. 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[J]. 電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（5）：105-108.

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作者簡(jiǎn)介

李洵（1986.06--），女，漢族，四川遂寧人，助教，本科，主要從事思想政治教育研究、學(xué)生管理、美學(xué)、共青團(tuán)工作.

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）