淺析如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效率

李元福

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念影響下的教育教學(xué)中提出的一種學(xué)習(xí)方法，深入貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活躍、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升了教學(xué)效率。本文對(duì)利用小組合作學(xué)習(xí)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施進(jìn)行淺要探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)，是給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中獲得了知識(shí)的豐富、技能的強(qiáng)化、合作意識(shí)的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育工程的重要途徑。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多都是基礎(chǔ)知識(shí)，所以老師要給學(xué)生們打好基礎(chǔ)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，要讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)深入的了解，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。老師組織學(xué)生們利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，同時(shí)也要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能給學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)滲透進(jìn)去。這樣做能夠很大程度上給學(xué)生打好基礎(chǔ)，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)每一個(gè)小組要合理的布置教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)。

比如，老師在給同學(xué)們教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，可以讓同學(xué)們和《香樟樹(shù)》做比較。老師合理的引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們比一比作者的寫(xiě)作風(fēng)格和作者表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。另外在教學(xué)的時(shí)候，老師要幫助同學(xué)們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作的時(shí)候，老師要觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，出現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如，老師給同學(xué)們講《濟(jì)南的冬天》?？梢詥?wèn)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)濟(jì)南的冬天有什么看法？濟(jì)南的冬天有什么特色？在文章當(dāng)中描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些具體的景物？老師可以引導(dǎo)同學(xué)們利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓同學(xué)們探討，從而加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)并不是老師放任不管了，老師也要不斷思考怎樣使用合理的學(xué)習(xí)方法，共同推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓同學(xué)們掌握正確的合作方法，不僅能夠加強(qiáng)老師的教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

想要讓農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、精心、合理的設(shè)置是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組每一名學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，在深入把握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，首先要明白哪些知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成的，哪些是可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成的，哪些是需要教師集中進(jìn)行指導(dǎo)的，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置及活動(dòng)形式的設(shè)定，保證小組合作學(xué)習(xí)有效的開(kāi)展。例如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文教學(xué)中，教師就提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字詞，自行解決其中的疑難問(wèn)題。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)媽媽的性格特征進(jìn)行總結(jié)歸納，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究文章的情感，深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的崇敬及懷念之情。有了對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，教學(xué)效果自然得了有效強(qiáng)化。

二、對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入指導(dǎo)

農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)于城市的初中生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)面的廣泛性和知識(shí)層次的深度性上都有所不如，見(jiàn)識(shí)到外界的新鮮事物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中解決遇到的疑難問(wèn)題及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力還有所欠缺，這就要求農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在組織進(jìn)行小足額合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間，掌握各個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的持續(xù)增強(qiáng)。一定要杜絕教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后就放任自流，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)。文言文學(xué)習(xí)歷來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果也不顯著，教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)都具有一定困難。采用小組合作學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一文的過(guò)程中，教師可以提前設(shè)置一些例如翻譯課文，找到文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用、課文主要內(nèi)容及作者的情感體驗(yàn)等，諸如此類(lèi)的任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此過(guò)程中教師及時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間，深入到學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑，尤其是對(duì)文中的“古仁人”及“二者之為”對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析和講解，很快就讓學(xué)生了解了作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的強(qiáng)化。

三、對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳學(xué)生給予關(guān)注

當(dāng)前的教育提倡的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和全面提升。但是在農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，始終有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有困難，學(xué)習(xí)效果提升不明顯，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致這部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與性較低，積極性較差，不能主動(dòng)、深入地同其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在很大程度上影響了整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。這就要求教師應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生充分的關(guān)注，不要一味對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、呵責(zé)，而是要和他們進(jìn)行耐心的思想溝通，給予他們充分的鼓勵(lì)，給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)自己的探究和同學(xué)們的幫助取得一定的成效，教師再及時(shí)在班級(jí)中對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，保證他們以更加高度的姿態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，在農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生踴躍的參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)，保證農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果的大力提升。

（作者單位：四川省德陽(yáng)市中江縣永興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）