何永良
摘 要:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小組有效評價(jià)是為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會,讓其體驗(yàn)自信,收獲經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造屬于自己的成功,在科學(xué)上得到最大發(fā)展,打造高效的科學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:小組合作;有效評價(jià);方法探索
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)科學(xué)的重要方式。因此小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求,是目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。本文就小組有效評價(jià)的基礎(chǔ)、認(rèn)識、方法及效果進(jìn)行探討。
一、小組有效評價(jià)的基礎(chǔ)
小組有效評價(jià)首先要建立在有效的科學(xué)合作小組上。有效的科學(xué)合作小組不是簡單的分組,機(jī)械的堆砌,而是指教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照求同存異,組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ),組間同質(zhì)競爭的原則進(jìn)行有機(jī)分組,取長補(bǔ)短,其目的是使科學(xué)教育面向全體學(xué)生。其次有效的科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅在形式上進(jìn)行分組,還要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),細(xì)化任務(wù),讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,并適時(shí)換位,增進(jìn)生生互動。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的無序性、盲目性、從眾性,以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、小組有效評價(jià)的內(nèi)涵
我們對小組有效評價(jià)的認(rèn)識,就是以學(xué)習(xí)小組為單位,通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法,對小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)中的小組有效評價(jià)應(yīng)從團(tuán)隊(duì)激勵、評價(jià)的主體、評價(jià)的針對性三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)評價(jià)。
1.評價(jià)的團(tuán)隊(duì)激勵
科學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí),是學(xué)生在交往中引起爭論,激活思維、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、加深理解,真正提高學(xué)生分析問題、解決問題、溝通交流、換位理解能力的目標(biāo),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)首先以小組為基礎(chǔ),然后兼顧個(gè)人。評價(jià)要注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)榻M內(nèi)的溝通交流,換位理解及小組間的競爭,把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的參與積極性,合作誠意,合作技能技巧和個(gè)人成長等方面作為團(tuán)隊(duì)評價(jià)的主要方面。教師在評價(jià)的團(tuán)隊(duì)激勵方面進(jìn)行了細(xì)化探索:評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組織紀(jì)律,討論深度;評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生發(fā)言及傾聽;評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對別人的發(fā)言做出評價(jià);評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是否針對性地解答大家共同提出的疑難問題。評價(jià)的團(tuán)隊(duì)激勵不求人人成功,但求人人進(jìn)步,形成一種組內(nèi)合作,組間競爭的格局,把整個(gè)評價(jià)的重心由激勵個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。
2.評價(jià)的主體
小組合作有效評價(jià)是以學(xué)生為主體的主動自我建構(gòu)過程,必須適應(yīng)和促進(jìn)這種學(xué)習(xí)模式的形成。就評價(jià)的主體講,有效評價(jià)實(shí)指學(xué)生要利用評價(jià)來了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的不足,監(jiān)控自己的發(fā)展,并在這個(gè)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,提高自我認(rèn)識的能力。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生成為評價(jià)的主體,這也是現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)改革的核心內(nèi)容。
3.評價(jià)的針對性
評價(jià)要適時(shí),使評價(jià)有更強(qiáng)的針對性。由于評價(jià)受到課堂教學(xué)的時(shí)空限制,這就要求評價(jià)優(yōu)生和發(fā)展相對滯后學(xué)生,對一些有優(yōu)勢的學(xué)生,或者在科學(xué)學(xué)習(xí)某方面有特長的學(xué)生,應(yīng)該給他們提供展示才能和獲得肯定的機(jī)會;對發(fā)展相對滯后的學(xué)生,也應(yīng)該給他們發(fā)現(xiàn)自己的長處、樹立學(xué)習(xí)信心的機(jī)會。評價(jià)的適時(shí)策略使評價(jià)更有效,真正展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生共同成長。
三、小組有效評價(jià)的方法
小組有效評價(jià)受傳統(tǒng)評價(jià)觀念的影響仍很深,教師必須接受新的教育思想,如吃透新的課程理念,會用新的教育技術(shù)。小組有效評價(jià)要借鑒傳統(tǒng)評價(jià),棄其弊端,重視學(xué)生參與決策,堅(jiān)持實(shí)事求是,“因事、因時(shí)、因地、因人”而異地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的原生態(tài),弱化評價(jià)的殺傷力,強(qiáng)化評價(jià)的掘潛力。新課改倡導(dǎo)在科學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,小組成員相互支持、配合,積極承擔(dān)在完成合作任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,實(shí)現(xiàn)對合作活動的成效進(jìn)行評價(jià),尋求科學(xué)合作學(xué)習(xí)的高效途徑。這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變將不可避免地改變我們評價(jià)的方式,小組有效評價(jià)亦需改變兩個(gè)角色,這將對師生受用。
1.改變學(xué)生的角色
在評價(jià)過程中,小組有效評價(jià)坐實(shí)了學(xué)生的角色。學(xué)生不再是被動的受評價(jià)者,而是評價(jià)活動的積極參與者,這些評價(jià)活動是用來發(fā)現(xiàn)他們能做什么,而不是去突顯他們的弱點(diǎn)。讓學(xué)生開展評價(jià)活動,體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對自身和同伴的表現(xiàn)有著自覺、能動的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝,豐富的小組合作活動,將很快淹沒這種內(nèi)在的評價(jià)反應(yīng)。在小組合作學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)和發(fā)展這種反應(yīng),鼓勵學(xué)生參與評價(jià)活動。正如《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,對第一學(xué)段的學(xué)生評價(jià)“應(yīng)把教師評價(jià)與同伴互評和家長評價(jià)相結(jié)合”,第二學(xué)段“學(xué)生的自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對加強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評”。
2.改變教師的角色
小組有效評價(jià)要求教師輔助學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),輔助他們成為熟練的自我評價(jià)者。教師既是局中人,又是旁觀者。教師在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),應(yīng)注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)榻M內(nèi)個(gè)人發(fā)展、合作及組間的競爭,把小組表現(xiàn)作為評價(jià)的基礎(chǔ),從而形成一種“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的格局,把整個(gè)評價(jià)的重心由個(gè)人轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生。筆者在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)學(xué)生自我評價(jià)的通識內(nèi)容為:本節(jié)課,我是否積極參與,有什么收獲,需要改進(jìn)的地方;參與狀態(tài),積極參與度,遵守活動紀(jì)律;交往狀態(tài),能開展友好的合作;思維狀態(tài),善于多角度思考問題,能主動提出有參考價(jià)值的問題或活動方式;情緒狀態(tài) 能自我調(diào)控好學(xué)習(xí)情緒,注意活動環(huán)境的協(xié)調(diào)等等。這樣就能保證評價(jià)是服務(wù)于課程目標(biāo),同時(shí)又能為教師提供監(jiān)測學(xué)生進(jìn)步及評估自己教學(xué)策略所需要的信息,是教師接受信息反饋并做出判斷的過程。
總之,小組有效評價(jià)是為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會,讓其體驗(yàn)自信,收獲經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造屬于自己的成功,在科學(xué)上得到最大發(fā)展,打造高效的科學(xué)課堂。
(作者單位:貴州省仁懷市城南小學(xué))