如何加強中職院校舞蹈教學中的創(chuàng)新教育

林資

摘 要：為提升中職院校舞蹈教學質(zhì)量，提出融入創(chuàng)新教育理念并應用創(chuàng)新教學策略的建議。文章在概述當下中職舞蹈教學現(xiàn)狀基礎上，對中職舞蹈教學的創(chuàng)新策略進行探究，分別是激發(fā)學生的學習興趣、應用比較法進行啟發(fā)性教學及加強體態(tài)美的訓練等，希望對中職舞蹈教學有所借鑒。

關鍵詞：中職院校；舞蹈教學；創(chuàng)新教育；策略探究

舞蹈是通過肢體語言去傳遞主觀情感的一種方式，其具有提升舞者的身體素質(zhì)、塑造形體、陶冶情操等多種功效。在素質(zhì)教育理念廣泛推行的時代背景中，更多中職生積極參與舞蹈教學活動以提升自身氣質(zhì)與塑造完美品格。但是以往中職舞蹈教學多以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標，使學生在學習中缺乏動力與創(chuàng)新意識。故此加強中職舞蹈教學方法的創(chuàng)新具有很大現(xiàn)實意義。

1中職舞蹈教學現(xiàn)狀分析

中職生參與舞蹈教學活動的興致普遍偏低，課堂教學缺乏活躍度，對教學內(nèi)容學習、探索與實踐的興致較低。這主要是因為中職生學習能力有限，且大部分學生未能養(yǎng)成自主學習、深度學習的好習慣，外加教師長期沿用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方法，很難激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中，教師未能樹立學生的主體地位，師生間信息交流不暢，教師“重理論、輕實踐”的教育觀點根深蒂固，未能真正認識到舞蹈教學內(nèi)涵。在這樣的教學情境下，中職院校的舞蹈教學質(zhì)量長期無法提升，學生學習態(tài)度不端正，教師也難以貫徹落實素質(zhì)教育相關要求[1]。

2中職院校舞蹈教學的創(chuàng)新策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣

藝術對個體培養(yǎng)的主要追求是“怡情養(yǎng)性”，使學習者在藝術知識與技能學習的過程中產(chǎn)生良好的情緒體驗，進而以舞蹈為載體將自己的思維與情感傳遞出來，這也是對美感賞析、創(chuàng)造與表現(xiàn)的有效方式。故此，在中職舞蹈教學中，教師應扎實掌握舞蹈課程教學中的“情”，積極和學生構建和諧的師生關系、打造溫馨、輕松、融洽的教學環(huán)境，以促進學生心靈美的持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)藝術教學目標。

在舞蹈教學期間，教師需全面分析中職生的特點，選擇一些符合其主觀發(fā)展需求的教學方法對其進行引導，促使學生在舞蹈表演中傳遞出“情感”特色，以情感人、以情動人。中職生中有一些不善于表現(xiàn)自我的學生，此時教師應積極應用激勵方法，認真觀察其點滴進步，進行適度鼓勵與表揚，進而協(xié)助他們樹立學習舞蹈技能知識的信心，建設健全創(chuàng)新意識。并且在課堂教學中，教師要為學生構建發(fā)展空間，引導其對常規(guī)舞蹈技巧進行改編與創(chuàng)新，結合自己學習過程中存在的一些問題提出主觀見解，循序漸進，鍛煉學生的發(fā)散思維，進而更扎實的掌握舞蹈技能。

2.2采用比較法，進行啟發(fā)式教育

比較法是個體對新事物了解的一種新興方法，其也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)造能力的有效方式之一。在中職舞蹈教學期間，比較法通常可細化為兩個部分，及橫向與縱向比較法。教師可在課堂教學中，對學生所表現(xiàn)出的舞蹈技藝進行對比，進而協(xié)助其明確自身的不足之處及與他人見的差異，進而取長補短、連續(xù)完善自我，促使舞蹈技術與理論知識水平同步提升[2]。在具體教學中，教師也可組織部分學生進行表演，其他學生對其表演進行欣賞與比較，教師最后對學生舞蹈表演中的優(yōu)勢與不足進行綜合分析，這即是橫向比較法。筆者認為采用互相觀摩舞蹈表演方式，能協(xié)助學生更深刻的把握舞蹈中的情感內(nèi)涵。縱向比較法，即將舞蹈表演和冰上芭蕾、藝術體操等其他藝術形式進行比較。教師可組織學生觀賞作品、進行合作探究、也可以作業(yè)的形式進行，進而實現(xiàn)對學生思維的啟迪。啟發(fā)式教學為一類科學的教學組織安排方法，能為學生創(chuàng)造認識問題的途徑，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3加強體態(tài)美的訓練

我國古典因素所表現(xiàn)出的“形”，主要以一個“曲”字呈現(xiàn)出來。在中職舞蹈教學中，教師應加強對古典舞中“形”的有效訓練，最關鍵的是將訓練者的身體局部與整體有機結合，以舞蹈動作為載體塑造造型特征及和流行動作見的有效銜接，進而體現(xiàn)出學生的整體形態(tài)特征。

若隱若現(xiàn)是舞蹈藝術的特殊美，在中職院校舞蹈專業(yè)教學中形體訓練中占據(jù)很高地位。在具體教學實踐中，教師可通過古結合典舞蹈所體現(xiàn)出的身韻以及形體特征，實現(xiàn)對學生體態(tài)特征的有效訓練。例如在對學生坐姿訓練的課程教學中，教師可將古典舞表演中的“提陳沉”和舞蹈教學有機融合，讓學生在音樂伴奏的教學情境中進行深呼吸訓練，結合樂曲所創(chuàng)造的意境特征去控制自己的呼吸節(jié)奏，強化學生在舞蹈表演中形體表現(xiàn)和呼吸間的協(xié)調(diào)性，展現(xiàn)出良好坐姿，傳遞出特有的獨特韻律感，實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展。

結束語

將創(chuàng)新教育融合至中職舞蹈課程教學中，是改善傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化教學質(zhì)量與落實素質(zhì)教育理念的有效途徑。中職舞蹈專業(yè)教師在實踐中，應結合學生發(fā)展需求，連續(xù)革新教學方法，構建多元化的教學模式，協(xié)助學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]湯虹，羅琦.藝術素質(zhì)教育視域下的花鼓燈舞蹈教學優(yōu)化研究[J].黑河學院學報，2018，9（08）：83-85.

[2]毛靜.試論舞蹈藝術教育對于大學生素質(zhì)教育的促進作用[J].黃河之聲，2018（06）：101.

（作者單位：長沙藝術實驗學校）