SPOC教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程中的應(yīng)用

王向軍 鄭偉

摘要：SPOC教學(xué)模式是由MOOC演變發(fā)展而來，它既有MOOC隨時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又具備小眾化和限制性的特點(diǎn)。本文以《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》這門課程為著力點(diǎn)，具體分析能夠勝任網(wǎng)絡(luò)編輯崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)及具體SPOC教學(xué)模式的實(shí)施，對SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：SPOC；《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》；翻轉(zhuǎn)課堂；技術(shù)型文科

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0189-02

一、引言

自20世紀(jì)七八十年代以來，在以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的推動(dòng)下，人類社會(huì)日益進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)校教育的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等諸多方面也都發(fā)生著巨大的變革。近年來，“MOOC”、“SPOC”的理念在國內(nèi)外被越來越多的學(xué)校所接受并逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)模式是由MOOC（Massive Open Online Courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）演變發(fā)展而來，它既有MOOC隨時(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又具備小眾化和限制性的特點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體業(yè)與網(wǎng)絡(luò)新型媒體業(yè)對高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)信息編輯人才的需求日益劇增，而網(wǎng)絡(luò)信息編輯的職業(yè)要求具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，因此《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》作為培養(yǎng)未來網(wǎng)絡(luò)新型媒體從業(yè)人員的一門主干專業(yè)課程，面對網(wǎng)絡(luò)新型媒體行業(yè)發(fā)展日新月異、實(shí)習(xí)頂崗難等諸多難題時(shí)，教學(xué)模式必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路，不斷探索符合行業(yè)需求和專業(yè)特性的新方法與新模式，通過SPOC翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，構(gòu)建課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系。

二、《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的定義，網(wǎng)絡(luò)編輯員是指利用相關(guān)專業(yè)知識及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，從事互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)的人員。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)新型媒體的快速發(fā)展，使得對網(wǎng)絡(luò)信息編輯人才的能力需求也在不斷變化。2018年2月24日，騰訊新聞發(fā)布的《中國傳媒人才能力需求報(bào)告（2018）》指出，未來傳媒人才能力需求，僅僅掌握采、寫、編、評等基本能力是不夠的，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、跨界協(xié)作、社交媒體、經(jīng)營管理等新的能力技巧，“一專多能”的全媒體人才倍受青睞。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民普及率達(dá)到55.8%，規(guī)模達(dá)7.72億，可以預(yù)見，網(wǎng)絡(luò)信息編輯職位需求在未來幾年將繼續(xù)呈上升趨勢。

為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新型媒體的發(fā)展以及對高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)信息編輯從業(yè)人員與日俱增的需求，目前很多高校在新聞與傳播學(xué)專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息編輯專業(yè)。根據(jù)學(xué)校類型與特色定位不同，有強(qiáng)調(diào)研究型的，也有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的。從國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)新型媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看，目前最缺乏的專業(yè)人才是全面熟悉信息采集→篩選→整合→發(fā)布→維護(hù)→策劃→運(yùn)營等知識與技能的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才。四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系秉承學(xué)院“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念，確立了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，具備寬廣深厚的人文知識和系統(tǒng)的新媒體傳播理論，同時(shí)掌握新媒體營銷推廣手段及相應(yīng)的全媒體技能的高素質(zhì)技術(shù)型文科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本著這一宗旨，教師在《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程設(shè)計(jì)上，要非常重視對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)“技術(shù)型文科人才”的培養(yǎng)理念，課程組構(gòu)建了一個(gè)“以《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程系統(tǒng)知識為主線，以網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)營實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以具體任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)。我們聘請網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)的一線編輯從業(yè)人員擔(dān)任專兼職教師，對課程性質(zhì)、對應(yīng)的工作崗位進(jìn)行分析，以此為依據(jù)確定課程的結(jié)構(gòu)并自編教材。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息編輯工作崗位涉及的相關(guān)知識和技能要求，包括“技術(shù)型”傳媒人才能力的三個(gè)方面（多渠道的信息采集、多形態(tài)的信息整合和多平臺(tái)的信息發(fā)布），將課程內(nèi)容劃分成四個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊包括若干個(gè)項(xiàng)目載體，每個(gè)項(xiàng)目載體對應(yīng)若干個(gè)具體任務(wù)，見下圖：

除了教材中的知識點(diǎn)外，課程組每學(xué)期都會(huì)開展教研會(huì)議商討在課堂中引入行業(yè)前沿知識，如大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息圖表的制作、短視頻、H5、微信小程序等。課程實(shí)踐通過自建仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——錦城新聞網(wǎng)（http：//lab.scujcc.cn/webedit/）、坐錦觀天微信公眾號（微信號：zjgt28）、坐錦觀天頭條號的運(yùn)營，使學(xué)生能夠充分感受和掌握網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容編輯和運(yùn)營的工作流程，并且利用具體的工作任務(wù)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這有利于學(xué)生對系統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

四、《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》SPOC教學(xué)模式的具體實(shí)施

《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》SPOC教學(xué)模式的具體實(shí)施主要包含課前知識獲取、課堂知識內(nèi)化兩個(gè)階段。

（一）課前知識獲取

1.教師完成對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。主要是基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的分析，制作課程學(xué)習(xí)資料，如PPT課件、教學(xué)視頻、測試題庫等；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分組機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境，如仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、PC端和移動(dòng)端的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。任課教師除了充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等資料外，考慮到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的趨勢，開通教師個(gè)人微信公眾號，結(jié)合H5網(wǎng)站搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)。微信公眾號還不定時(shí)推送最新技術(shù)文章等信息，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，讓其可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成在線測試。學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，通過觀看視頻課件、自主下載學(xué)習(xí)課程資源來完成在線測試，也可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)和QQ群、微信群等與教師、同伴隨時(shí)展開討論。

3.課前學(xué)習(xí)效果評價(jià)。教師借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從學(xué)生的作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，從而不斷改善教學(xué)內(nèi)容的針對性。

（二）課中知識內(nèi)化

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和課前討論時(shí)提出的疑問，創(chuàng)建“知識主線、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師組織任務(wù)實(shí)施、討論交流，讓每位學(xué)生都成為項(xiàng)目的參與者。

以“網(wǎng)絡(luò)專題的策劃與制作”項(xiàng)目為例，首先教師布置任務(wù)，學(xué)生成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組（模擬編輯部），編輯部開會(huì)確定一個(gè)選題，組長（主編、組內(nèi)成員輪流）要求寫出導(dǎo)語、標(biāo)題以及內(nèi)容架構(gòu)。組內(nèi)其他成員（網(wǎng)絡(luò)編輯員）根據(jù)主題搜集網(wǎng)絡(luò)資源，撰寫相關(guān)的文章并自選至少一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行信息發(fā)布，然后小組進(jìn)行成果展示與交流，完善項(xiàng)目成果。

針對某些項(xiàng)目，可請一些有兼職網(wǎng)絡(luò)信息編輯工作的學(xué)生來分享經(jīng)驗(yàn)，如在院報(bào)工作的學(xué)生分享電子報(bào)的制作、運(yùn)營學(xué)院官方微信公眾號的學(xué)生分享運(yùn)營微信公眾號的經(jīng)驗(yàn)等。在整個(gè)過程中，教師充當(dāng)觀察者和指導(dǎo)者，動(dòng)態(tài)掌控各組實(shí)訓(xùn)進(jìn)展，參與學(xué)生討論。最后是總結(jié)和評價(jià)，教師統(tǒng)一講解具體問題，其他學(xué)生根據(jù)個(gè)人對知識的理解，在不斷的仿真訓(xùn)練中逐步完善個(gè)人的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

通過“課前知識獲取、課中知識內(nèi)化”的方式實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。通過課后反饋驗(yàn)證，SPOC教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對教學(xué)效果有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[OL].（2018-01-31）.

http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/201801/t20180131_70188.htm.