道德與法治教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)初探

袁芳

【內(nèi)容摘要】閱讀是教育的起點(diǎn)，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，有效閱讀能幫助學(xué)生快速提煉有用信息，提高學(xué)習(xí)效率，本文旨在探討如何在道德與法治教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力，更好的為學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治教學(xué) 閱讀能力 閱讀技巧

閱讀是丈量世界的另一種方式，一個(gè)人閱讀的廣度和深度直接決定了他的人生維度，當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)有效閱讀，他會(huì)懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。

在學(xué)習(xí)生活中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生能否取得理想的學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的，道德與法治課的文科性質(zhì)需要孩子對(duì)大量的材料信息進(jìn)行處理，包括概括、演繹、辨析等，這就要求具備相當(dāng)?shù)拈喿x能力。但歸根到底，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所言：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀作為個(gè)性化行為，教師永遠(yuǎn)無法代替學(xué)生閱讀，如何在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力就成為我們必須思考的問題。

一、關(guān)注目錄，構(gòu)建知識(shí)體系

好的閱讀習(xí)慣從學(xué)會(huì)讀目錄開始，道德與法治課本的目錄里隱藏著很多有用信息?？磫卧Q，可以幫助學(xué)生大致了解教材的框架體系、知識(shí)點(diǎn)分布，起到提綱挈領(lǐng)的作用，以人教版七年級(jí)下冊(cè)為例，全書四個(gè)單元分別為青春時(shí)光、做情緒情感的主人、在集體中成長(zhǎng)和走進(jìn)法治天地，從學(xué)生自身心理道德素質(zhì)的培養(yǎng)到對(duì)作為社會(huì)人的各項(xiàng)合法權(quán)利的法律素養(yǎng)的了解再到對(duì)國家各項(xiàng)大政方針等國情知識(shí)的掌握，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，從個(gè)體出發(fā)，經(jīng)歷了對(duì)自身對(duì)社會(huì)對(duì)國家的探究，最后又回歸到個(gè)體，完成了一次成長(zhǎng)的歷練和蛻變。

看課題與框題名稱，可以用思維導(dǎo)圖或者知識(shí)樹的形式把知識(shí)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，這樣能幫助學(xué)生更有效的了解本課的層次與重點(diǎn)，以第一單元《青春時(shí)光》為例，在一級(jí)子目錄中可以摘錄關(guān)鍵詞：青春的邀約、青春的心弦、青春的證明，分別下設(shè)二級(jí)子目錄：悄悄變化的我、成長(zhǎng)的不僅僅是身體；男生女生、青春萌動(dòng)；青春飛揚(yáng)、青春有格。這些標(biāo)題和關(guān)鍵詞從認(rèn)知到行動(dòng)，從感性到理性，告訴學(xué)生不邀自來的青春有其自身的特點(diǎn)，它會(huì)反映在我們的身心發(fā)展中、會(huì)體現(xiàn)在我們與同伴的交往中，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，以最好的狀態(tài)不負(fù)青春不負(fù)自己。

可見，讀懂目錄是成功閱讀的第一步，教師在教學(xué)過程中可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生先看目錄，它會(huì)幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生整體的判斷，形成一個(gè)縱橫聯(lián)系的知識(shí)架構(gòu)，只有在點(diǎn)面上做到條理清晰，才能在以后的學(xué)習(xí)和答題過程中做到骨肉充盈，游刃有余。

二、重視文本，明確重點(diǎn)難點(diǎn)

筆者所在的地區(qū)道德與法治是中考科目，以開卷的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生能力的要求不降反升，它需要學(xué)生具備對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提煉能力，對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握和綜合運(yùn)用的能力，這些能力的養(yǎng)成都建立在一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上。

在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)《悄悄變化的我》的教學(xué)時(shí)，筆者嘗試著圍繞課本把對(duì)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化滲透到整個(gè)教學(xué)過程。在組織教學(xué)前，就該課的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置了幾道預(yù)習(xí)題：和小學(xué)時(shí)的自己相比，你有哪些變化？這些變化有沒有給你帶來困擾？如果有，你是怎么應(yīng)對(duì)它們的？讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，帶著導(dǎo)向性對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我內(nèi)化，對(duì)課本內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行大致的了解。這樣的課前閱讀有利于提高課堂效率，使學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上去分析思考問題，跟著教師的節(jié)奏對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再記憶再思考，與教師高效互動(dòng)。而課后布置學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再次閱讀，則可以及時(shí)鞏固新知，解決課堂上產(chǎn)生的疑問并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華與內(nèi)化。題在書外理在書中，開卷考試不能脫離書本，這樣課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，明確其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)模塊，也有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)其今后的發(fā)展大有裨益。

三、掌握技巧，達(dá)成閱讀效果

七年級(jí)的道德與法治教材在編排上很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，色彩協(xié)調(diào)，素材豐富，形式多樣，既有幽默詼諧的圖片漫畫、發(fā)人深省的小故事、生動(dòng)有趣的情境設(shè)置和話題討論，又不乏一定深度的理論知識(shí)。文本內(nèi)容往往會(huì)由導(dǎo)語、正文部分及相關(guān)鏈接、探究與分享和拓展空間等欄目組成，為了獲得好的閱讀效果，學(xué)生在進(jìn)行課本閱讀時(shí)可以靈活運(yùn)用“四讀法”——泛讀、精讀、跳讀和回讀。

泛讀應(yīng)該總攬全文，先看書本黑體字部分，了解內(nèi)容層次，把握全課脈絡(luò)，搭建知識(shí)框架；精讀必須詳讀正文，看書本宋體字部分，這是有一定理論深度的考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生明確本課重點(diǎn)內(nèi)容；跳讀可以略讀素材，看書本楷體字部分，這些內(nèi)容大都深入淺出，輔助正文部分更好的闡明道理；回讀建議續(xù)讀書本筆記，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，突破難點(diǎn)知識(shí)。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)提升，以提綱的形式用文字呈現(xiàn)出來，未經(jīng)表述的閱讀是膚淺的，有了文字輸出才能強(qiáng)化記憶，取得預(yù)期的效果。

總之，道德與法治教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本答題技巧的培養(yǎng)，更應(yīng)著眼于學(xué)生今后的終身發(fā)展，關(guān)注他們會(huì)閱讀善思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人功能，從而幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

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[3] 吳愛華. 談初中思想品德教學(xué)的使命[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（24）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）