農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提高與發(fā)展研究

楊曉天

【內(nèi)容摘要】國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展獲得了較多關(guān)注，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的緊迫感也不帶增加。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力參差不齊，本文將對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升事宜進(jìn)行研究，并提出具體的專業(yè)能力提升建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 教師 專業(yè)能力

從整體上來看，國內(nèi)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力已經(jīng)有了一定程度提升，但農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力無法滿足新課改不斷深化的基本要求也是不爭事實(shí)?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力偏低已經(jīng)導(dǎo)致了很多教學(xué)以及教學(xué)管理問題的產(chǎn)生，探尋出農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升的一般性策略也尤為必要。

一、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

由于國內(nèi)教育水平的不斷提升，農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力與水平已經(jīng)有了一定程度提升，但在很多教育整體發(fā)展水平較為落后的省份或地區(qū)內(nèi)，其農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力明顯不足，常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)在開展上也或多或少地受到了影響。當(dāng)前，提升農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力受到的重視程度不斷增加，基礎(chǔ)教育受重視程度不斷增加下，農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升相關(guān)問題也需要得到正視。然而在很多農(nóng)村中學(xué)內(nèi)，學(xué)校與教師對(duì)教師群體專業(yè)能力提升的重視與認(rèn)識(shí)程度明顯不足，這也導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教學(xué)專業(yè)能力提升相關(guān)嘗試時(shí)常陷入停滯。

二、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升的必要性分析

在農(nóng)村中學(xué)常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師依然是教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，一定意義上來說，農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)活動(dòng)的開展以及最終教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。正因如此，較好提升農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力有利于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)更好開展。對(duì)于學(xué)生群體而言，在專業(yè)能力較高的教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與引導(dǎo)下，其各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的順利程度能夠不斷增加，在知識(shí)理解和運(yùn)用上的能力也能不斷增強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力偏低更是農(nóng)村教育與城市教育存在差距的影響因素之一，通過農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力的提升，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平也能獲得對(duì)應(yīng)提升。

三、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升的建議

1.定期開展教育技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)學(xué)校需要承擔(dān)起教師專業(yè)能力提升的直接責(zé)任，教師作為農(nóng)村中學(xué)內(nèi)最為寶貴的教學(xué)資源，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校則可以通過定期開展技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，不斷進(jìn)行教師專業(yè)能力提升的相關(guān)嘗試。例如，農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期可以定期開展幾次與教育教學(xué)相關(guān)的教師研討會(huì)，并通過教師輪流發(fā)言的辦法進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。農(nóng)村中學(xué)也可以定期組織教師參加各種形式的專業(yè)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，并借助與其它中學(xué)開展的教師交流活動(dòng)不斷擴(kuò)大教師眼界與認(rèn)識(shí)，使得教師群體能夠在各種教育技能相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)影響下獲得專業(yè)能力的不斷提升。

2.借助創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新課改不斷深入下，農(nóng)村中學(xué)常規(guī)教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這一情形下，農(nóng)村中學(xué)教師自然需要提升其專業(yè)能力。對(duì)于很多農(nóng)村中學(xué)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理論和方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用便可以成為其專業(yè)能力提升的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。建議農(nóng)村中學(xué)教師積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，并將創(chuàng)新教學(xué)法不斷引入和應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。在創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)化應(yīng)用時(shí)，教師則要進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整，并根據(jù)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的不斷總結(jié)提升教師自身創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)成提升教師自身專業(yè)能力這一基本目標(biāo)。

3.結(jié)合教學(xué)反饋不斷調(diào)整教學(xué)方向與策略

教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程也是教師不帶提升自身的一個(gè)過程，農(nóng)村中學(xué)內(nèi)，教師的專業(yè)能力提升也需要結(jié)合教學(xué)反饋和狀況，不斷進(jìn)行教學(xué)方向與策略的調(diào)整，從而更加具有目的性和方向性地進(jìn)行教師專業(yè)能力提升。建議農(nóng)村中學(xué)學(xué)校內(nèi)構(gòu)件完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，并使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生群體可以對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。農(nóng)村中學(xué)教師則要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真研讀與分析，并反思自身在教育教學(xué)活動(dòng)開展上存在的不足與短板，進(jìn)而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式的解決或調(diào)整。

4.依托自主學(xué)習(xí)提升信息化教學(xué)意識(shí)和能力

農(nóng)村中學(xué)教師雖然是一般性教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，但其在工作與生活中也要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)環(huán)境和實(shí)際教育教學(xué)需求不斷變化下，農(nóng)村中學(xué)教師更加要通過不間斷地自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。信息化教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)明顯趨勢，信息化教學(xué)也可以在農(nóng)村中學(xué)你得到較好的運(yùn)用。這一因素影響下，農(nóng)村中學(xué)教師可以將信息化教學(xué)意識(shí)和能力的提升作為專業(yè)能力提升的突破口。

結(jié)束語

農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力提升相關(guān)活動(dòng)的開展不能流于形式，為了從整體上提升農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力，相關(guān)培訓(xùn)與教育活動(dòng)在開展上也要具有連續(xù)性。值得注意的是，農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力高低與否存在個(gè)體差異，在提升農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)能力時(shí)學(xué)校以及教師也要進(jìn)行區(qū)別式分析和對(duì)待。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣楊河中學(xué)）