淺談導學案高效推動初中物理課堂

吳敦科

【內(nèi)容摘要】導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導編寫的，用于情境設置、名人故事等引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。

【關鍵詞】導學案 高效 趣味性 創(chuàng)造性

一、導學案的設置要有趣味性

1.利用生活來激發(fā)學生的興趣

當學生在導學案上發(fā)現(xiàn)自己的生活中看到的一些現(xiàn)象竟然和物理扯在一起啦，很是興奮，如果他還能比班上的其他同學多一些別人不知道的看法，并得到老師的認可和表揚，不得了，這個同學保準會從感性上升到理性，再到精通這一知識點，并成為班上的小老師。比如學習電壓電流后，學習歐母定律的時候給學生展示的圖案：當我們行走在馬路上時，經(jīng)?？梢钥吹匠扇旱穆槿富驗貘f停落在幾萬伏的高壓電線上，它們不僅不會觸電，而且一個個顯得悠閑自得?？墒?，你也知道，如果有人不小心碰到高壓線就會觸電身亡！為什么鳥兒們不會觸電呢？同學們預習歐母定律后回答這個問題。但是如果有一只頑皮的鳥，它站在上萬伏的高壓線上，伸長脖子，用嘴吧去啄鐵塔，又會發(fā)生什么事呢？這一連串在生活中司空見慣卻從未問過為什么的現(xiàn)象，在今天卻牽住了學生的心，促使學生想方設法的去弄明白為什么？并且始終興趣盎然。

2.利用名人故事來激發(fā)學生的興趣

我在設計杠桿的導學案時，我首先就給學生出示一個關于阿基米德的故事。阿基米德曾講：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球”。他首先把杠桿實際應用中的一些經(jīng)驗知識當作“不證自明的公理”，然后從這些公理出發(fā)，運用幾何學通過嚴密的邏輯論證，得出了杠桿原理。

阿基米德對杠桿的研究不僅僅停留在理論方面，而且據(jù)此原理還進行了一系列的發(fā)明創(chuàng)造。據(jù)說，他曾經(jīng)借助杠桿和滑輪組，使停放在沙灘上的桅船順利下水，在保衛(wèi)敘拉古免受羅馬海軍襲擊的戰(zhàn)斗中，阿基米德利用杠桿原理制造了遠、近距離的投石器，利用它射出各種飛彈和巨石攻擊敵人，曾把羅馬人阻于敘拉古城外達3年之久。

二、導學案要能引導學生主動思考

1.把學生引入到物理情境中，情境是物理學再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。情境教學講究學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好知識，發(fā)展智力打下基礎。學習壓強時我把常見的自行車搬上了導學案。

2.解放學生的手，讓學生多做一做，陶行知說過“做是學的中心，也是教的中心”。教師要堅持“做中學”的思想，讓學生在“做”中感受、體驗、領悟，形成內(nèi)化的知識內(nèi)容。優(yōu)其是物理學習更是如此。

物理老師經(jīng)常講這一句話：物理是以實驗為基礎的一門科學，如果拋棄實驗，純文學式的來看物理，它會是一門晦澀難懂的科學，將不能激發(fā)學生的學習激情和興趣，它將會變成一只趟在角落里的小丑鴨，它將得不到學生的喜歡。

學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”學案設計要根據(jù)學生的年齡特征預設可以激發(fā)學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創(chuàng)新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的崇高的思想境界。

三、導學案設法激發(fā)學生的創(chuàng)造性

1.從情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

導學案要設置情境來鼓勵學生質(zhì)凝，鍛煉學生獨立、創(chuàng)造性的解決問題的能力。思和想就是從凝與問出發(fā)的，學生有了凝和問就會從這里開始去思考，創(chuàng)造性的思維就應運而生。同時學生的好奇、想象、挑戰(zhàn)與冒險等創(chuàng)造性的人文品質(zhì)與精神也會凸顯。當學生完成導學案轉(zhuǎn)到課堂上來的時候，老師要多方面的觀察，多鼓勵、多表揚、多肯定。老師要注意用各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，特別是要引導學生積極思考、敢于回問題。

2.以和諧、民主為主調(diào)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

老師要站在與學生平等的高度，走進學生中，參與學生的小組討論，及時解決學生的疑問，同時表揚表現(xiàn)積極的學生。老師要讓民主與愉悅走進課堂中，讓學生在輕松開心的環(huán)境中高興的學習知識。老師要視學生為朋友，態(tài)度和藹可親，與學生平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)。這樣學生才會親其師，信其道，在導學案的個人預習完成階段會認真對待，態(tài)度端正，從而大大提高導學案對教學的作用，進一步推動課堂教學的效率。

總之，導學案就是要充分利用一個“導”字，讓學生在學案的引導下從情境、故事、新聞、日常生活現(xiàn)象等等出發(fā)，跨進這個物理王國，來認識這個千變?nèi)f化的世界。讓學生從探索宇宙的奧秘開始，興奮、快樂的走進來，愉快、歡笑的滿載而歸，把物理學的簡單，學的輕松，學的高效。

【參考文獻】

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[2] 朱浦. 教學問題思考[M]. 上海教育出版社，2008.

[3] 王海濤. 利作實驗活動培養(yǎng)學生獨立思考能力[J]. 湖南中學物理月刊，2011.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)朱村中學）