關(guān)于Moodle課程管理平臺(tái)在高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊佳

摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，Moodle課程管理平臺(tái)逐漸被重視，尤其在高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，促使課程安排更加緊湊充滿實(shí)踐性，擴(kuò)展了高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)寬度，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧與思維，確保課堂教學(xué)更具有高效性，本篇文章主要簡(jiǎn)述Moodle課程管理平臺(tái)在高校英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及分析采用此種方法的優(yōu)勢(shì)，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：Moodle課程管理平臺(tái)；高校英語(yǔ)專業(yè)；信息化

目前全國(guó)處于信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)涉及到高校各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。教育部門(mén)針對(duì)現(xiàn)在的教育方針，提出高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中適當(dāng)利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)手段轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不再是單方面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生向著個(gè)性化方向發(fā)展。本篇文章主要分析高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)情況，研究Moodle課程管理平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

一、簡(jiǎn)述Moodle平臺(tái)在高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在采用Moodle課程管理平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師基于Moodle課程管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的班級(jí)管理平臺(tái)，主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，教師使用平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作資料和素材的傳遞與分享，學(xué)生在平臺(tái)上閱讀大量資料，之后教師給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，隨時(shí)檢查學(xué)生的寫(xiě)作能力，當(dāng)遇到問(wèn)題之后需要在線及時(shí)解答。教師建立平臺(tái)之后，學(xué)生只需要注冊(cè)登錄就可以了，在平臺(tái)上找到自己班級(jí)，按照班級(jí)教師要求，進(jìn)行課后寫(xiě)作，自主完成寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)[1]。

（一）Moodle課程管理平臺(tái)需要教師參與其中

英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教師建立學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，會(huì)把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上傳到平臺(tái)上，這些知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化形式，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生查找資源。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)課節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上傳課后測(cè)試題。教師在設(shè)計(jì)題目中，難度應(yīng)該適中，適合不同層次的學(xué)生，使學(xué)生都可以回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師需要隨時(shí)登陸到平臺(tái)上，閱讀學(xué)生的留言，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，適當(dāng)?shù)母慕虒W(xué)模式[2]。

教師在完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以針對(duì)寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)定相關(guān)的練習(xí)題，之后安排學(xué)生以小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)作稿子上傳之后，教師通過(guò)平臺(tái)板塊進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)講解之后學(xué)生進(jìn)行二次重寫(xiě)，之后再上傳到平臺(tái)上，一切溝通交流都是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，交流反饋后爭(zhēng)取寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文章。

（二）Moodle課程管理平臺(tái)需要學(xué)生參與其中

首先學(xué)生需要進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生登錄到Moodle課程管理平臺(tái)之后，找到自己所處的班級(jí)，通過(guò)平臺(tái)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在平臺(tái)上觀看微課視頻或者課件之后，在Moodle課程管理平臺(tái)上進(jìn)行自主測(cè)試，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的情況，在此階段記錄下自己覺(jué)得難和不能理解的問(wèn)題，留到課堂上和教師一起談?wù)摻鉀Q，或者及時(shí)把問(wèn)題上傳到平臺(tái)上，等待其他人進(jìn)行解答[3]。

其次學(xué)生需要做好課后協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生會(huì)針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，之后會(huì)以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中需要做好協(xié)作工作，分工明確，使每個(gè)人都了解自己的職責(zé)，之后通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道搜集出相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和整理。各小組分別將搜集到的資料上傳到Moodle平臺(tái)上，小組成員進(jìn)行共享和討論。隨后，小組成員通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和反饋之后進(jìn)行寫(xiě)作，一起完成英語(yǔ)作文。平臺(tái)收到作文之后會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也會(huì)給出及時(shí)的反饋，小組接受點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作，最后將完成作品上傳到平臺(tái)上，通過(guò)反饋溝通學(xué)生可以寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

二、Moodle課程管理平臺(tái)應(yīng)用到高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采用Moodle課程管理平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在創(chuàng)作中不受到時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時(shí)，Moodle課程管理平臺(tái)教學(xué)模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上查找教學(xué)資源，在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作文品質(zhì)更上一層樓，以免出現(xiàn)千篇一律的情況，寫(xiě)出更具特色的文章[4]。

第一，Moodle課程管理平臺(tái)的應(yīng)用可以加寬寫(xiě)作范圍，將課前、課堂和課后進(jìn)行必要的銜接，線上線下共同完成教學(xué)活動(dòng)，使寫(xiě)作不受時(shí)間空間限制。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，基于Moodle課程管理平臺(tái)上，面對(duì)著知識(shí)層面的不同，不同學(xué)生的理解和接觸也不相同，通過(guò)平臺(tái)上的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，得到知識(shí)的疊加，擴(kuò)展自身寫(xiě)作知識(shí)面，可以全方位的理解知識(shí)內(nèi)容，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，Moodle課程管理平臺(tái)在高校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)中，教師憑借平臺(tái)建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)，教師上傳資料學(xué)生進(jìn)行共享。運(yùn)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生不單單能在課堂學(xué)習(xí)，還可以利用課下時(shí)間反復(fù)登錄平臺(tái)上，師生之間進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林.Moodle課程管理平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2015 （08）：163-164.

[2]吳林.基于Moodle平臺(tái)的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐共同體構(gòu)建實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2015，29 （04）：76-78.

[3]吳林檜，段永佳.基于MOODLE課程管理平臺(tái)的綜合英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，31 （07）：59-62.

[4]吳林.基于Moodle信息化平臺(tái)的自主英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2015，15 （20）：106-108.