哭泣的學(xué)生

韋德銳

全年級的學(xué)生都去春游了，平日里熱鬧的校園一下子冷清了許多，顯得空蕩蕩的。

忽然，有兩個男生和一個女生哭哭啼啼走進了校長室，一邊抽泣一邊委屈地訴說：“就因為昨天作業(yè)沒交，老師便取消了我們的春游資格，我們錢也交了……”稍停，他們不服氣地說：“學(xué)校這樣處理對不對？我們要打電話到教育局說理去！”副校長聽明白了事情的原委，但又不便評判是非，只要息事寧人，又是解釋又是安慰，并答應(yīng)問明情況后給他們個說法?？墒撬麄冋f：“我們背了一大包食品和飲料，父母又都上班去了，這一天怎么過？”副校長想了個權(quán)宜之計，安排他們到圖書室去看看書報消磨這一天。這幾個學(xué)生無奈，只得應(yīng)認。

目睹這件事的過程，不由使我想起魯迅在《朝花夕拾·五猖會》一文中所說的他少年時期的經(jīng)歷。當小魯迅高高興興地和小伙伴們準備登船去東關(guān)看迎神賽會時，他的父親突然下了一道命令：“去拿你的書來?！苯又蝗莘终f地交代：“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！备赣H的這一道突然下達的嚴令，令小魯迅愕然，不啻是當頭澆了一盆冷水。但是“圣命”難違，書背不出，神會便沒得看。少年魯迅只好捧起書來爭分奪秒強記硬背。還算幸運，書總算背出來了，于是父親像下大赦令似的點頭說：“不錯，去吧。”后來魯迅將這件事寫在了《五猖會》一文中，他在結(jié)尾處表示了他始終不解的困惑：“我至今一想起，還詫異我的父親何以在那個時候叫我來背書?！濒斞傅倪@個困惑是“歷史性”的，實質(zhì)上是反映了“唯有讀書高”的教育，忽視了兒童的天性。不幸的是，這一傳統(tǒng)教育觀今日仍被當法寶高捧在手中，不信你注意一下電視劇，家長對孩子的吩咐總是“去做作業(yè)”，而一部《爸爸我們?nèi)ツ膬骸房梢哉f是對這種教育觀的顛覆，大受孩子們的歡迎。

一次不交作業(yè)就取消春游資格，剝奪孩子玩樂的權(quán)利，這是無情且無理的懲罰，它會在學(xué)生心上劃出一道傷痕，可能會永遠留下痛苦的甚至是怨恨的記憶。若干年后，當這個學(xué)生回憶起校園生活時，很有可能也會說出和魯迅類似的話：“我至今不明白，老師為什么會因為我們少交了一次作業(yè)便取消了我們的春游資格呢？”

偉大教育家陶行知教育的核心便是“愛的教育”，此中充滿人性處便是對學(xué)生的仁愛和寬容，他從不懲罰學(xué)生。另一位教育家夏丏尊對學(xué)生從不矜持，因此學(xué)生最愛和他親近，豐子愷稱他是“媽媽的教育”。但愿教育工作者不要緊握懲罰之劍，而以愛心取代之。