簡(jiǎn)析中職班級(jí)自主管理問題及其對(duì)策

文/張培強(qiáng)

一、中職班級(jí)自主管理的問題

（一）班主任的管理過于松散

在中職教育的過程中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在班級(jí)管理工作的開展過程中，很多教師就會(huì)產(chǎn)生松散以及懈怠的理念，認(rèn)為其可有可無，從而影響了整體的管理質(zhì)量。

（二）學(xué)校缺乏相關(guān)管理制度

在中職教學(xué)的過程中，學(xué)校通常會(huì)將自身的注意力集中在為學(xué)生拓展就業(yè)崗位以及提升學(xué)生的就業(yè)能力上，對(duì)于班級(jí)管理，并沒有形成系統(tǒng)的管理制度以及管理規(guī)范，使得教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“無跡可尋”的狀況，從而影響了管理工作的開展。

（三）學(xué)生自身自主意識(shí)過低

在中職教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都存在“自暴自棄”的理念，他們認(rèn)為自己是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好才會(huì)進(jìn)入中職院校，認(rèn)為自己低人一等，從而會(huì)產(chǎn)生放棄自己的理念，無法形成一定的自主意識(shí)。

二、中職班級(jí)自主管理的對(duì)策

（一）強(qiáng)化中職班級(jí)班主任自身的管理理念

在中職教學(xué)階段，大部分學(xué)生都存在較大的叛逆心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任們就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理。同時(shí)，在開展自主管理工作的過程中，班主任需要適當(dāng)?shù)靥嵘陨淼墓芾硪庾R(shí)以及管理理念，形成一定的工作基礎(chǔ)，以保證工作的穩(wěn)定開展。

首先，中職班主任們需要定期開展相關(guān)的會(huì)議，多個(gè)班級(jí)的班主任就管理問題進(jìn)行分析以及探討，強(qiáng)化自身的工作能力；其次，在日常教學(xué)的過程中，班主任需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解以及掌握，結(jié)合不同學(xué)生的情況，為不同的學(xué)生制定不同的管理計(jì)劃以及管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層管理，以推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）提升中職班級(jí)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

首先，在日常的管理工作中，中職班級(jí)的班主任可以結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的綜合特點(diǎn)以及綜合能力對(duì)其進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生以小組為單位站在不同的方面進(jìn)行比拼。比如學(xué)習(xí)比拼、素質(zhì)比拼以及能力比拼，以此形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)；其次，在進(jìn)行分組時(shí)，班主任一定要堅(jiān)持公平公正的原則，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，以此保護(hù)學(xué)生的積極性以及信心，防止學(xué)生的自尊受到傷害。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的自主管理意識(shí)，并能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣時(shí)，班主任的自主管理工作難度就會(huì)明顯降低。因?yàn)?，此時(shí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)理念，能夠主動(dòng)地配合班主任的工作，從而推動(dòng)自主管理工作的穩(wěn)定開展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任們就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證自主管理的整體質(zhì)量。

（四）完善中職班級(jí)管理的計(jì)劃以及目標(biāo)

與普通的高校不同，中職學(xué)校的專業(yè)性以及職業(yè)性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程中，班主任們就不能夠應(yīng)用統(tǒng)一的管理計(jì)劃以及管理目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。

在具體的教學(xué)過程中，班主任們需要對(duì)班級(jí)學(xué)生所在的專業(yè)進(jìn)行分析，找出專業(yè)的特點(diǎn)，以及綜合技能的要求。然后班主任們可以結(jié)合具體的專業(yè)特征進(jìn)行自主管理目標(biāo)的設(shè)定，以此保證學(xué)生能提升自身的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)自身的綜合化發(fā)展。

（五）提升學(xué)生的自主管理意識(shí)以及能力

在中職班級(jí)管理工作開展的過程中，學(xué)生是最主要的一個(gè)因素。當(dāng)學(xué)生自身能夠產(chǎn)生自主管理的意識(shí)，并能夠主動(dòng)地對(duì)自身實(shí)施自主管理時(shí)，那么班主任的工作就能夠得到有效的提升。因此，在實(shí)際的工作過程中，中職班主任就可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段開展教育，以促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)的形成。比如，在日常教學(xué)的過程中，班主任可以舉辦“我是小老師”的活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行位置互換，要求學(xué)生站在班主任的角度上看待問題，處理問題，了解班主任工作的辛苦，以此提升學(xué)生的管理意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的中職教學(xué)過程中，針對(duì)于自主化管理的工作來說，還存在較多的問題。因此，中職班主任們就需要對(duì)此加以重視，并能夠結(jié)合多樣化的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行合理的優(yōu)化以及創(chuàng)新以保證中職教學(xué)的穩(wěn)定開展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力的提升，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。