以ESP為導(dǎo)向的貴州地方本科院校大學(xué)英語改革研究

劉婷

摘要：根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》所提要求，以貴州省地方本科高校為研究對(duì)象，以 ESP 為導(dǎo)向，分析了貴州省地方本科院校開設(shè)ESP課程面臨的困難和挑戰(zhàn)，并提出了相關(guān)建議，為貴州省地方本科高校的大學(xué)英語課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：ESP 本科院校 大學(xué)英語改革

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0110-02

大學(xué)英語作為高?；A(chǔ)課程之一，一直處于高校教育發(fā)展與改革的風(fēng)口浪尖。但無論怎樣改，社會(huì)和學(xué)生似乎對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的滿意度都沒有明顯提高。（文秋芳，2014）面對(duì)這樣的窘境，2016年，教育部頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，對(duì)課程體系提出了更加具體、明確的要求：大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。（王守仁，2016）《教學(xué)指南》同時(shí)也指出，在發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí)，大學(xué)英語課程還應(yīng)肩負(fù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力的責(zé)任。這些觀點(diǎn)的提出，給我們指明了大學(xué)英語改革的方向：我國目前進(jìn)行的以培養(yǎng)學(xué)生通用英語能力為主的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身的需要，大學(xué)英語改革必定沿著以通用英語和專門用途英語并重的教學(xué)模式方向發(fā)展。

一、專用英語ESP

專用英語ESP（English for Specific Purposes）最早由語言學(xué)家Halliday與Strevens于1964年提出，并舉例說明ESP包含諸如法官英語、警察英語、護(hù)士英語等一系列具體形式。而國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)在一般援引Hutchinson 和Waters（1987）的觀點(diǎn)，認(rèn)為ESP并不是一種特殊的語言或教學(xué)法，它是基于學(xué)習(xí)者需求的一種教學(xué)理念。具體來說，ESP是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。而關(guān)于ESP的特性，可以總結(jié)為固有特性和可調(diào)特性兩方面：（1）固有特性：作為一門為滿足學(xué)員特殊需求開設(shè)的英語課程，ESP的語法詞匯語篇和文體都必須適用于所服務(wù)的學(xué)科，采用這一學(xué)科的教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（2）除了固有特性外，ESP也擁有一些可調(diào)特性：就學(xué)員情況來說，雖然ESP通常為中高等院校學(xué)生設(shè)計(jì)，但是也可以應(yīng)用于其他諸如成人學(xué)員或其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員，同時(shí)，ESP課程雖然要求學(xué)員擁有一定英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是也不排除適用于初學(xué)者的ESP課程。跟通用英語相比，ESP可以跟特定學(xué)科相關(guān)，也可以專門為特定學(xué)科而設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上，也可以采用不用于通用英語的教學(xué)方法。

二、ESP引入大學(xué)英語的必要性

現(xiàn)階段大學(xué)英語課程存在的最大問題，在于一些高校的大學(xué)英語教學(xué)存在以考試為目的的嫌疑。一些調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考過大學(xué)英語四、六級(jí)。由于大學(xué)英語與中小學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在一種嚴(yán)重的懈怠和厭學(xué)情況。（戴煒棟，2001）同時(shí)，各大高校所有的專業(yè)學(xué)生選用的都是同一套大學(xué)英語教材，所有專業(yè)學(xué)生面對(duì)同一套跟自己相關(guān)專業(yè)并不搭邊，缺乏專業(yè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果甚微。根據(jù)上面提到的ESP的固有特性，我們可以看出，ESP實(shí)際是以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。ESP課程內(nèi)容的設(shè)定，就是要求根據(jù)學(xué)生專業(yè)、之后的就業(yè)和職業(yè)的需求而定。而ESP這種英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方法，能夠克服以往英語教學(xué)中耗時(shí)長(zhǎng)效率低的弊端，開辟一條耗時(shí)少、效率高的新途徑，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。（吳國玢）我們需要注意的是，ESP通過以教學(xué)內(nèi)容為依托習(xí)得語言，即內(nèi)容只是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，教授某一個(gè)專門知識(shí)領(lǐng)域里的英語，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能，訓(xùn)練學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域里的英語交流能力，符合心理語言學(xué)上人的認(rèn)知能力和語言能力互為促進(jìn)的規(guī)律。

三、貴州地方高校引入ESP面臨的困難和挑戰(zhàn)

1.學(xué)生整體英語水平低

眾所周知，我國的基礎(chǔ)教育和高等教育在教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資力量等各個(gè)方面的發(fā)展都處于非常不平衡的狀態(tài)，體現(xiàn)為教育資源向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)發(fā)展滯后的狀況。貴州地處中國西南部，作為內(nèi)陸地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，基礎(chǔ)教育較東部發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)落后，英語教育水平也同樣較低。而貴州省地方本科院校生源主要來自學(xué)校周邊地區(qū)，農(nóng)村生源比例很高。據(jù)相關(guān)內(nèi)部數(shù)據(jù)，貴州省一些地方本科院校四級(jí)過級(jí)率普遍低于10%。學(xué)生的英語專業(yè)文獻(xiàn)閱讀量幾乎為零。這種情況下，學(xué)生面對(duì)大學(xué)英語課程改革，在被削減的大學(xué)英語課時(shí)中，能否習(xí)獲專業(yè)學(xué)科存在的大量專門詞匯，以及行業(yè)專用的英語句法表達(dá)方式等，向?qū)I(yè)語言技能和語言需求靠攏，是改革存在的最大的問題。

2.ESP師資隊(duì)伍存在問題

眾所周知，教師是教學(xué)的主體，ESP教學(xué)成敗與否，與師資的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。由此可見，培養(yǎng)一批能勝任 ESP教學(xué)工作的教師成為緊要任務(wù)。（于丹，2017）相關(guān)調(diào)查顯示，在我國開設(shè)了ESP課程的高校中，擔(dān)任其教學(xué)工作的老師來源主要有以下渠道：根據(jù)開設(shè)課程需要，從學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍中進(jìn)行人才選拔，選拔范圍包括從事英語專業(yè)教學(xué)或者大學(xué)英語教學(xué)的老師，也包括從特定專業(yè)中選擇英語水平較高的老師直接進(jìn)行ESP授課。這兩類教師授課各自有優(yōu)缺點(diǎn)：擔(dān)任英語教學(xué)的教師由于英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并有較為豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在語言層面上有較強(qiáng)的教學(xué)能力，而在專業(yè)術(shù)語上熟悉程度有所欠缺。而特定專業(yè)教師兼職ESP教師，他們的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在熟悉本行業(yè)語體，但是由于缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的授課中心可能放在某些具體的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)上，而忽略幫助學(xué)生掌握語言的特征和規(guī)律。貴州地方高校，以凱里學(xué)院為例，ESP課程的師資同樣也存在上述情況和問題。為化學(xué)專業(yè)開設(shè)的ESP課程由化學(xué)院委派本專業(yè)老師進(jìn)行教授，而法律英語則由外國語學(xué)院大學(xué)英語老師擔(dān)任。

3.ESP教材問題

根據(jù)蔡基剛（2013）觀點(diǎn)，專門用途英語教材中內(nèi)容只是媒介，重點(diǎn)在于語言，教材通過專業(yè)相關(guān)的主題來呈現(xiàn)專業(yè)特有的語言現(xiàn)象和特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握特定領(lǐng)域里的語言特點(diǎn)和交際能力。他同時(shí)指出，因?yàn)槲覈庹Z界和大學(xué)出版界缺少對(duì)專門用途英語，尤其是專門用途英語理論發(fā)展的認(rèn)真研究，導(dǎo)致我國ESP教材編寫雖然有其皮囊，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材實(shí)質(zhì)并沒有分析，結(jié)果編寫出的各類ESP教材除了與真正的ESP教材名稱一樣，目的、內(nèi)容和教學(xué)法完全不一樣。而目前貴州省高校使用的ESP教材基本都為國內(nèi)出版的這類ESP教材，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)英語教師ESP教學(xué)的備課上課過程中都倍感吃力，誤認(rèn)為專業(yè)英語就是ESP英語，也因此學(xué)校層面也不敢輕易開設(shè)ESP課程，由此造成對(duì)ESP很深的誤解，影響ESP在各個(gè)高校的開設(shè)和發(fā)展。

四、建議

根據(jù)以上分析，我們對(duì)貴州省地方本科院校以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語改革提出以下建議：

（1）課程設(shè)計(jì)上，面對(duì)貴州省地方本科高校學(xué)生英語水平低的客觀條件，新生一進(jìn)校就全面學(xué)習(xí)ESP課程是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們建議學(xué)校在課程的設(shè)置上采取EGP+ESP的模式，即通用英語和專用英語互為補(bǔ)充，并存在大學(xué)英語課程體系之中。第一、第二學(xué)期為通用英語課程必修課，第三、第四學(xué)期為專用英語限定選修課，并且還開設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)英語選修課。這樣，學(xué)生既能通過大學(xué)一年級(jí)的ESP課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充基礎(chǔ)教育中的不足，滿足四六級(jí)考試的需求，又能夠在大學(xué)二年級(jí)開始的ESP課程中學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)英語，滿足學(xué)術(shù)、職業(yè)等要求。學(xué)有余力者還可以選修級(jí)別更高的學(xué)術(shù)英語，為將來的深造打下基礎(chǔ)。

（2）師資培訓(xùn)上，各大高校應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到ESP課程在大學(xué)英語改革所處的地位和所起的重要作用和影響，加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入力度。第二，我們必須認(rèn)識(shí)到，ESP教師培訓(xùn)并不是鼓勵(lì)大學(xué)英語教師跨專業(yè)考研或者考博，而是在彌補(bǔ)教師在英語語言能力與專業(yè)知識(shí)上的短板的同時(shí)，更加重視其語言與專業(yè)相結(jié)合能力的培養(yǎng)。第三，高校應(yīng)該盡量保證并增加師資培訓(xùn)課時(shí)，以保證師資培訓(xùn)的質(zhì)量。與此同時(shí)，還需要引入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建新型的培訓(xùn)加實(shí)習(xí)的師資培養(yǎng)模式。ESP教師通過去與專業(yè)外語相關(guān)的企業(yè)部門掛職鍛煉，了解真實(shí)的英語情境以及應(yīng)用，從而更好地為ESP教學(xué)服務(wù)。第三，ESP課程在我國處于起步階段，我國學(xué)界對(duì)此并沒有太深入的研究和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們急需了解外國大學(xué)的開課情況和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和相關(guān)部門可以邀請(qǐng)國內(nèi)外專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)顯得十分必要。最后，建立新型的跨專業(yè)跨學(xué)院之間的教研室，開展大學(xué)英語教師和其他專業(yè)教師合作教學(xué)的模式，通過教師之間相互學(xué)習(xí)相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)ESP教學(xué)質(zhì)量。

（3）在ESP教材編訂問題上，我們必須堅(jiān)持編寫的教材應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容這一原則。上面已經(jīng)分析，因?yàn)槲覈鴮W(xué)界對(duì)于ESP的誤解，導(dǎo)致我國目前自己編寫的ESP教材實(shí)際上屬于專業(yè)英語教材，阻礙了我國ESP教學(xué)的發(fā)展。所以，編寫出高質(zhì)量的ESP教材，以供廣大師生根據(jù)課程的需要進(jìn)行合理的選擇已經(jīng)成為ESP教學(xué)必須面對(duì)并解決的問題。在短期內(nèi)，我們建議使用引進(jìn)版的國外教材。而長(zhǎng)期來看，貴州省地方院校應(yīng)充分了解國內(nèi)ESP教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，積極組織有關(guān)專家學(xué)者研究和討論教材開發(fā)所面臨的問題和解決辦法。另外，也可以由本省211院校牽頭，由專業(yè)教師和大學(xué)英語教師共同合作研發(fā)材料英語提升類和專業(yè)拓展類學(xué)術(shù)英語教材，根據(jù)自己省份的具體情況以及學(xué)生的英語水平和實(shí)際需求，編寫具有本省特點(diǎn)的ESP教材。

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責(zé)任編輯：楊國棟