慕課背景下體育院校思政教育模式研究

崔大勇

摘要：慕課是一種新型教學(xué)模式，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和教育的有效融合，給體育院校的思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)。體育院校的思政教育為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，需要將現(xiàn)代化技術(shù)融入課程教學(xué)中，在慕課背景下進行教育模式研究，以將慕課與思政教育有機結(jié)合，提高體育院校思政教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課 體育院校 思政 教育模式 研究

中圖分類號：G641 G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0101-02

慕課是一種新型網(wǎng)絡(luò)在線教育模式，在2014年在高校思政領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。體育院校思政教育既有綜合大學(xué)思政教育的特點，同時也有體育院校思政教育的特殊性。體育院校在進行人才培養(yǎng)時要結(jié)合專項技能訓(xùn)練來進行基礎(chǔ)理論知識的講授，在強調(diào)感性基礎(chǔ)上突出實踐性。如何利用慕課平臺使體育院校思政教育占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主陣地進行馬克思主義宣傳和社會主義價值觀的弘揚，是本文要研究的重要問題。

一、體育院校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

（1）思想政治教育現(xiàn)狀。體育院校的大學(xué)生思政教育目前的普遍做法是根據(jù)教育目標來進行教育環(huán)節(jié)的設(shè)計，開展的是自上而下的灌輸教育，使得教育實效性不強，教育效果差。體育院校是我國高等教育重要組成部分，承擔著為國家培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的重任，體育院校大學(xué)生不僅有普通院校大學(xué)生的共性，也有其特性。他們在思想上個性單純、易沖動，在專業(yè)素養(yǎng)上有一定的體育特長，也獲得過國家相關(guān)獎項，在文化素養(yǎng)上人文基礎(chǔ)相對較差，在日常生活中他們競爭意識強，但團隊協(xié)作意識和能力相對較弱，這使得對他們的思想政治教育陷入瓶頸。

（2）思想政治教育外部環(huán)境變化。經(jīng)濟全球化使體育院校大學(xué)生面對的阻力也越來越大，計算機的出現(xiàn)使人的社交范圍得到拓展和解放，商品社會取代了人的信仰，傳統(tǒng)思想認為只要體育院校學(xué)生有專項技能，可以在比賽中拿到冠軍就可以解決所有問題，這使得大學(xué)生的理想與現(xiàn)實發(fā)生了嚴重沖突。在全球化背景下，綜合國力的競爭成為人才競爭，體育院校大學(xué)生在進行培養(yǎng)時需要促進其全方位發(fā)展，以提升綜合實力，但是學(xué)生的道德主體意識約束力在不斷下降，容易引發(fā)個人主義。

（3）思想政治教育內(nèi)部環(huán)境變化。隨著素質(zhì)教育的推進，高校學(xué)分制改革和國際思政教育模式的滲透使體育院校需要加強對學(xué)生的思想政治教育，以為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代發(fā)展的綜合型人才。學(xué)分制打破了傳統(tǒng)小班上課的模式，實現(xiàn)以選課以年級為集體進行集中思政教育的授課形式。思政教育過程需要學(xué)生親自體驗精神領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，通過社團等實踐形式來實現(xiàn)素質(zhì)教育提升的目的。

二、慕課給體育院校思政課教育模式研究帶來的機遇

（1）慕課符合大學(xué)生的時代特點。當代大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)連結(jié)的一代，他們在日常獲取信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行，他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力比較強?，F(xiàn)在基本是人手一個手機，所以學(xué)生的日常閑余時間基本是與手機綁定，通過手機進行各種信息的搜索，他們希望可以在手機上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相關(guān)調(diào)查顯示，體育院校的學(xué)生比較愿意參與在線實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不管在QQ群還是微信群，他們的活躍程度都比較高，氣氛也非常融洽。慕課這種在線教學(xué)方式可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的特長充分展示出來。慕課在線教學(xué)可以按照大學(xué)生的身心發(fā)展特點來進行課程設(shè)計，以使在線課程得到學(xué)生的青睞，激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，幫助學(xué)生改變思政理論性、抽象性和枯燥性問題，并有效改善學(xué)生上課不聽下課不學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高思政教育的有效性。

（2）慕課適應(yīng)體育院校思政課程特點。目前體育院校的思政課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《形勢與政策》，這些課程看似簡單，其實課程內(nèi)容量非常大。在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成龐大的思政教學(xué)內(nèi)容是不可能的，所以在教學(xué)過程中基本是將重點知識點進行講解。而慕課可以利用視頻、音頻和文字等傳播手段將思政課要展示的內(nèi)容有機融合在一起，克服了傳統(tǒng)的時間和空間的限制，給學(xué)生展示了一個豐富且自由的思政課程資源。慕課可以對思政教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，將教材內(nèi)容與時代發(fā)展的熱點進行有機連接，以完成對學(xué)生的思政教育任務(wù)。

（3）慕課契合體育院校思政課教學(xué)特點。目前體育院校思政課存在參與學(xué)習(xí)人數(shù)過多現(xiàn)象，實際教學(xué)過程基本是在大教室進行課程內(nèi)容講授，這樣導(dǎo)致在教學(xué)中很難針對時代熱點問題進行深入探討和研究交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著國家教改新方案的出臺，一些思政教師在一定領(lǐng)域內(nèi)研究比較深入，同時忽視了其他領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時內(nèi)容不能深入，學(xué)科結(jié)構(gòu)不理想。慕課可以采用小班教學(xué)方式，在視頻與課堂討論結(jié)合的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)信息的處理，創(chuàng)新了思政教師教學(xué)思路和方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生構(gòu)建了一個融洽的全新教學(xué)環(huán)境，在增強思政教學(xué)實效性基礎(chǔ)上拓展了思政教學(xué)的空間和效能。

三、慕課背景下體育院校思政教育模式創(chuàng)建

（1）實行線上線下有機結(jié)合的教育模式。慕課背景下思政教育模式的創(chuàng)建要以問題為導(dǎo)向，以技術(shù)為支撐，通過慕課把網(wǎng)絡(luò)上的熱點輿論引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)下思政理論教學(xué)相結(jié)合，以增加思政課程的魅力。在慕課背景下，體育院校的思政課程教育要實現(xiàn)線上與線下有機結(jié)合的混合式教學(xué)模式。首先，可以制作短小的慕課視頻，教師將教學(xué)內(nèi)容和知識點進行重新整理，使思政教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和社會熱點，以增加思政課程的吸引力。學(xué)生的記憶曲線一般在10分鐘左右，所以教師要利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺進行微視頻的錄制，并提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在視頻中可以穿插討論內(nèi)容，使每一節(jié)思政課都可以用社會主義價值觀串連起來，形成可激發(fā)學(xué)生思考的有趣內(nèi)容。其次，可以利用校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將社會熱點問題納入平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進行意見的發(fā)表，以促進學(xué)生正確價值觀的形成。再次，通過翻轉(zhuǎn)課堂將辯論等內(nèi)容融入思政教學(xué)中，讓學(xué)生成為思政教學(xué)主角，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)定。慕課對于體育院校的思政教師來說并不陌生，但是慕課不僅僅是錄制簡單的小視頻，也不是將思政課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上通過鏡頭傳授給學(xué)生。在慕課背景下體育院校思政教育模式的創(chuàng)新需要對思政教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)定。要整合傳統(tǒng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容符合時代要求并能傳承。因為體育院校的思政課程是一門綜合性強、時勢性強的課程，在慕課背景下進行教育模式創(chuàng)新需要與時俱進，使內(nèi)容緊扣時代熱點，以脫離思政課程枯燥空洞的傳統(tǒng)。

（3）設(shè)計以學(xué)生為中心的思政慕課課程。慕課的最大特點是以學(xué)生為中心，所以在慕課背景下思政課程在進行教育模式創(chuàng)新時也要遵守這一規(guī)定。首先，教育模式要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，相關(guān)調(diào)查顯示，體育院校的學(xué)生在進行思政慕課學(xué)習(xí)時最高峰學(xué)習(xí)時間是晚上9點到10點，所以教師可以選擇在晚上9點到10點與學(xué)生進行交流溝通。思政課程與其他課程不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時一般是在考試前進行集中學(xué)習(xí)，那么教師在慕課設(shè)計時可以將考試重點融入慕課教學(xué)內(nèi)容中，以督促學(xué)生每隔一段時間就要進行線上思政課程學(xué)習(xí)，以提高思政課程學(xué)習(xí)效果。其次，要遵守碎片化和個性化原則來進行思政慕課內(nèi)容設(shè)計。個性化主要是在慕課教學(xué)過程中融入學(xué)生參與的鏡頭或語言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

總之，在慕課背景下體育院校的思政課程需要在抓住機遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上為教育模式的構(gòu)建注入活力。體育院校的思政課程要有自己的特點，在線上線下有機結(jié)合混合教學(xué)模式下進行教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，并以學(xué)生為中心進行課程的設(shè)計，以使體育院校的思政課程在慕課背景下可以達到更好的教學(xué)效果。

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責任編輯：楊國棟