應用型本科建筑學專業(yè)創(chuàng)新實踐課程的改革

李晶 翟美珠 趙麗娜

摘要：創(chuàng)新實踐是應用型本科高校課程改革的重要課題，也是提升學生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將以河北工程技術(shù)學院建筑學專業(yè)的《景觀建筑設(shè)計》為例，探討基于“工學結(jié)合，校企共培”的創(chuàng)新實踐課程改革的思路和方法，以期提升學生的創(chuàng)新實踐能力，輸送直接面向工作崗位的創(chuàng)新型人才，進而為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐 校企共培 應用型本科 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0067-02

近年來，我國建筑學及相關(guān)專業(yè)的教育為社會輸送了大批優(yōu)秀人才，使得相關(guān)行業(yè)得到了極大的發(fā)展。而面向區(qū)域經(jīng)濟社會，以社會需求為依托的應用型建筑學本科教育，由于直接面向建筑、規(guī)劃、設(shè)計等領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，在建筑類人才培養(yǎng)體系中日趨重要。

教育部在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，高校要強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)正是要提高學生的創(chuàng)新思維能力，其改革與校企合作平臺息息相關(guān)。為提高辦學質(zhì)量，走“工學結(jié)合，校企共培”的辦學道路，是當前應用型本科建筑學專業(yè)擴大其競爭優(yōu)勢的重要途徑。

河北工程技術(shù)學院一直致力于建立和完善校企合作平臺，不斷探索“工學結(jié)合，校企共培”的合作模式，從專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等多方面入手，不斷加深和拓寬合作內(nèi)容，完善建筑學等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為社會、企業(yè)輸送了一批又一批優(yōu)秀的人才。本文將以《景觀建筑設(shè)計》課程實踐教學為例，探討基于“工學結(jié)合，校企共培”的應用型本科建筑學專業(yè)創(chuàng)新實踐課程的改革。

一、《景觀建筑設(shè)計》課程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

（1）實踐教學師資經(jīng)驗不足。由于民辦高校資金短缺、人才引進不足，缺乏實驗教師，教學實踐環(huán)節(jié)缺乏相應的教學管理。專業(yè)課教師一方面由于許多來于校園，缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗；一方面往往身兼數(shù)職，工作量繁雜，難以真正落實設(shè)計課程的一對一輔導。這使得學生在進行建筑設(shè)計課程的實踐學習時，難以做到真題真練，往往與實際脫軌，從而失去學習興趣，不利于學生知識與技能的掌握。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性。實踐類課程涉及的內(nèi)容和形式基本是圍繞課程中心展開，按照任課教師的要求完成，而長期在學校內(nèi)部缺乏實踐經(jīng)驗的教師又往往與最前沿的知識脫節(jié)，慣用長期以來的課程設(shè)計、實踐內(nèi)容和教學模式，內(nèi)容單一。而實踐課時又往往受到學校統(tǒng)一規(guī)定的限制，較短的實踐課時往往影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，常常疲于應對。

（3）課程資源有限，學生課后實踐拓展不足。俗話說，勤能補拙。設(shè)計類課程與其他理論課程區(qū)別較大。有些學生在課程實踐環(huán)節(jié)入門慢，接受程度有限，因此需要大量的實踐練習提升自己的技能水平。然而由于學習渠道閉塞，往往無從下手，且網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，不利于學生實踐能力的拓展與提高，這也將一定程度上影響后續(xù)課程的教學質(zhì)量。

（4）考核方式單一，難以有效調(diào)動學習熱情。目前，實踐性較強的課程考核仍然局限于理論課考試平時設(shè)計作業(yè)、結(jié)課作品相結(jié)合的方式。建筑學的學生課業(yè)負擔重，在提交結(jié)課作品時常常已失去課程的實踐積極性而不能發(fā)揮較高水平。

二、《景觀建筑設(shè)計》課程創(chuàng)新實踐教學改革的方法

（1）加強創(chuàng)新型實踐教師隊伍建設(shè)。一方面，企業(yè)專家作為教師團隊的補充力量參與課程改革，將實際項目融入課程實踐環(huán)節(jié)，真正做到“工學結(jié)合，校企共培”。另一方面，企業(yè)專家參與課程實踐項目的指導，使得專職教師在與之交流的過程中，開闊了眼界，提高了教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，也使學生更容易掌握學習方法和內(nèi)容，從而使師生共同受益。

（2）創(chuàng)設(shè)建筑設(shè)計工作室。為提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，學院與弘宇建筑設(shè)計有限公司合作，創(chuàng)設(shè)建筑設(shè)計工作室。自2014年以來，學生已參加多個校企合作景觀建筑設(shè)計項目。通過構(gòu)建以工作崗位環(huán)境為標準的教學情境，使學生主動參與教學實踐，從而引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。

（3）改革課程實踐環(huán)節(jié)。《景觀建筑設(shè)計》實踐教學環(huán)節(jié)分為亭的設(shè)計、廊（花架）的設(shè)計、大門入口的設(shè)計、榭（舫）的設(shè)計、園廁設(shè)計、茶室設(shè)計六個設(shè)計項目。為兼顧課程的完整性、項目的實做性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，從2014級建筑學專業(yè)的學生開始，每級學生在學習本課程時參與不同的建設(shè)項目。如參與了涉縣別墅區(qū)亭、花架的設(shè)計，河北國土大門和承德茅荊壩大門的設(shè)計，東山元寨村民廣場中亭、花架的設(shè)計等。不僅提高了學生的建筑設(shè)計構(gòu)型能力，也為企業(yè)提供了更新穎的創(chuàng)新方案，使得工學真正實現(xiàn)結(jié)合，校企真正實現(xiàn)共贏，而課程的創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)得到質(zhì)的提升。

（4）構(gòu)建課程資源共享平臺。通過與企業(yè)共同建立本課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生提供豐富的實踐教學資源。包括建筑設(shè)計資源包、企業(yè)部分項目圖紙、國內(nèi)外優(yōu)秀景觀建筑作品、實踐項目任務(wù)書、學生優(yōu)秀作品等。學生利用課余時間通過練習課外實踐項目，可以進一步提升自己的設(shè)計水平，從而為后續(xù)建筑設(shè)計類課程打下更為堅實的基礎(chǔ)。

（5）以賽促學、以賽促教。為進一步提高學生學習的積極性，提升學習風氣，課程以比賽形式結(jié)課，以景觀建筑設(shè)計綜合項目為題。通過這種方法，不僅創(chuàng)新了課程考核形式，也能使學生在競爭中通過交流碰撞出火花，全面提升學生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐能力以及抗壓能力。

三、《景觀建筑設(shè)計》課程創(chuàng)新實踐教學取得的成就

通過四年堅持不懈的努力，《景觀建筑設(shè)計》課程創(chuàng)新實踐教學取得了一定的成就。師資水平以及學生創(chuàng)新實踐能力得到了較大的提高，并為相關(guān)專業(yè)相關(guān)設(shè)計類課程提供了一定的經(jīng)驗支持。通過創(chuàng)新實踐教學的改革，使得應用型本科建筑學專業(yè)的人才培養(yǎng)更適應未來的崗位需求，從而更好地對接區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，促進應用型本科高校的健康發(fā)展。

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責任編輯：張蕊