動靜：有趣英語課堂的“引擎”

韓青

[摘 要] 活化英語教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生在富有情境趣味的課堂上大膽探索與主動表達(dá)，非常有利于其在深入運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容與原則。

[關(guān)鍵詞] 動靜；英語教學(xué)；引擎

小學(xué)英語教學(xué)中，圍繞學(xué)生的整體理解和感知需要，突出動靜結(jié)合，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，滿足其多元化發(fā)展的需要。

一、主題匯報，自由表達(dá)

“先學(xué)后教”是培養(yǎng)學(xué)生豐富語言感知的重要方式，也是深化學(xué)生感知體驗的重要途徑。給學(xué)生搭建平臺，讓他們主動展示自我，促使他們在深入表達(dá)交流中強(qiáng)化識記。通過主題匯報的方式，讓學(xué)生主動說出自己的發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)比依賴教師的講更有意義。

主題匯報，能讓學(xué)生的自我理解感知更有分量。如，在六年級英語上冊Unit 7 Protect the Earth的“Story time”部分的教學(xué)中，圍繞“What do you get from the article？”的話題，可建議學(xué)生圍繞“What should we do for the Earth？”和“How am I going to protect the Earth？”兩個問題主動登臺演講，讓他們能夠主動說出對這兩個問題的理解。通過這樣的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生靈活地運(yùn)用好“Dont...”和“Save...”等句式，能夠針對相關(guān)問題進(jìn)行深入描述，幫助他們在強(qiáng)化識記運(yùn)用中積淀豐富感知。

主題匯報，能讓學(xué)生在自覺預(yù)學(xué)探知的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知。突出相關(guān)主題匯報，能夠讓學(xué)生在深入揣摩和主動構(gòu)思的基礎(chǔ)上獲得豐富的認(rèn)知，能幫助他們積累語言表達(dá)素材。多鼓勵學(xué)生登臺表達(dá)，能促使學(xué)生在收集整理相應(yīng)的表達(dá)資料的過程中，深化感知，形成豐富的表達(dá)認(rèn)知思維。

二、情景表演，展現(xiàn)才藝

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，有著無窮的想象力。走出依賴教師講學(xué)的單一的教學(xué)模式，多給學(xué)生創(chuàng)造參加模擬表演的機(jī)會，能幫助他們在靈活展現(xiàn)自我的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

圍繞情景表演，多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會，非常有益于其在發(fā)揮自身想象的過程中深化感知。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”的閱讀教學(xué)中，結(jié)合“The interesting celebration of Christmas”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What are you going to celebrate Christmas？”這個問題主動梳理出相應(yīng)的表達(dá)話題。根據(jù)學(xué)生整體的理解感知情況，可建議學(xué)生表演一家人慶祝圣誕節(jié)的場景，可鼓勵他們扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等不同的角色，鼓勵他們就“How are you going to celebrate Christmas？”這個問題，主動提出自己的觀點(diǎn)，讓他們在模擬表演的基礎(chǔ)上獲得更多深刻而豐富的認(rèn)知。這樣的扮演交流活動，能讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。

多給學(xué)生留出一些空間，讓他們進(jìn)行模擬表演，有利于他們在深入思考的基礎(chǔ)上獲得更多豐富的感知。根據(jù)不同的情景表達(dá)內(nèi)容，可鼓勵學(xué)生多提出自己的意見與觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們在主動深入交流和深入探討的過程中，篩選出更多有價值的文本信息，滿足其探究需求。

三、編寫畫報，激情展示

讓學(xué)生靜下心來主動表達(dá)自己的想法，更有利于他們在深入展示自我的基礎(chǔ)上獲得豐富的感知。這種靜心是學(xué)生對語言表達(dá)知識的一種高度概括與深化，利于其在表現(xiàn)自己的過程中，獲得更多的語言知識。

編寫畫報，讓學(xué)生由被動接受者向主動實踐者轉(zhuǎn)變。如，在六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean的“Story time”的教學(xué)中，根據(jù)“How to make our city become clean more and more？”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞其中的相關(guān)策略方法，就“The different ways of clean our city”的表達(dá)主題，進(jìn)行深入交流。以這樣的形式活化課程資源，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，更利于其開闊認(rèn)知思維。

結(jié)合學(xué)生的理解感知情況，多給他們搭建展示自己才能的平臺，幫助他們獲得豐富的體驗。借助這樣的展示活動，多給學(xué)生提供相互切磋的機(jī)會，幫助他們在發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決方法的過程中形成更多不一樣的感知。

綜上所述，注重動靜結(jié)合，有利于學(xué)生在自由探索的過程中把握英語運(yùn)用規(guī)則，豐富認(rèn)知思維情感。多給學(xué)生留出一些自由思考的空間，促使他們在深入探討研究的過程中篩選要點(diǎn)，能讓他們的自我理解感知更有深度和廣度。以“動”活化教學(xué)過程，更利于學(xué)生主動表現(xiàn)自我；以“靜”深入思考，能讓學(xué)生有更多不一樣的獨(dú)特感觸。（責(zé)任編輯：朱福昌）

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（作者單位：江蘇淮安市淮安小學(xué)）