為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，創(chuàng)造適合學(xué)生的地理課堂

郭崇玉

摘 要：新的課程、新的理念、新的教材，為我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，也向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)；教師不單純是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，創(chuàng)造適合學(xué)生的地理課堂，讓孩子們接受新鮮的陽(yáng)光、空氣，自由的、健康的成長(zhǎng)，打造適合學(xué)生的地理課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，是我們永遠(yuǎn)的最求。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，和新課標(biāo)的要求，從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造適合學(xué)生的地理課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 創(chuàng)造 地理課堂

一、創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的地理課堂

初中教材一上來(lái)就是地球地圖部分，這也是整個(gè)地理教材的難點(diǎn)。怎樣化難為易呢？通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手是一個(gè)很好的方法，包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、動(dòng)手觀察、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手中去感受、去思考、去總結(jié)，去主動(dòng)探求知識(shí)，比老師泛泛的說(shuō)學(xué)生要感興趣，效果也好的多。

比如地球儀的南北極、經(jīng)緯線、地軸等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手來(lái)獲得。這部分知識(shí)的教學(xué)正好是蘋(píng)果成熟的時(shí)期，所以讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)比較大且規(guī)整的蘋(píng)果（表示地球）、一支色筆（用來(lái)描畫(huà)經(jīng)緯線）、一根牙簽（表示地軸）。讓學(xué)生通過(guò)穿插描畫(huà)明確地軸的作南北極的位置、經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度特點(diǎn)等等。讓學(xué)生自由地、獨(dú)立地對(duì)這些材料進(jìn)行觀察、操作，從而體驗(yàn)到自主實(shí)踐的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識(shí)理解得深刻、透徹，不僅能提高教學(xué)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

二、構(gòu)建有實(shí)用價(jià)值的地理課堂

地理課實(shí)際上是和生活最接近的課程，可是一到了實(shí)際的教學(xué)往往把地理知識(shí)和實(shí)際生活相脫離，學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)沒(méi)有實(shí)際生活意義因此興趣不高。這就要求我們地理老師，不僅要研究教材，更要觀察生活，并且建立教材和生活之間的聯(lián)系。讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，并且更好的指導(dǎo)生活。

讓地理回歸生活，為生活服務(wù)。為更好踐行“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。教師在拓展練習(xí)中，提供給學(xué)生一組房地產(chǎn)樓盤(pán)廣告，與學(xué)生一起討論怎樣應(yīng)用所學(xué)到的季風(fēng)知識(shí)來(lái)辨別、選擇好的樓盤(pán)和樓層。只有學(xué)生意識(shí)到地理存在并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界，生活離不開(kāi)地理，才能切切實(shí)實(shí)體會(huì)到地理的價(jià)值，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識(shí)及地理思想和方法，才有可能真正被用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，為生活服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用。

三、讓幽默點(diǎn)綴地理課堂

幽默是生活的智慧和凝華，如果讓我們的地理課在輕松幽默的氛圍中行進(jìn)，師生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的是如沐春風(fēng)，如飲甘泉。嚴(yán)肅而緊張的課堂教學(xué)，學(xué)生容易疲勞和注意力分散。教師若能根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)和課堂情景，設(shè)計(jì)或創(chuàng)造一些幽默語(yǔ)言、歇后語(yǔ)、笑話，將這些“開(kāi)味調(diào)料”適時(shí)融入教學(xué)之中，能引發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情緒，激發(fā)求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

巧妙運(yùn)用文學(xué)修辭法，則會(huì)產(chǎn)生和增加幽默的效果。我用“一江春水向東流，流的全是煤和油！”妙比我國(guó)長(zhǎng)江蘊(yùn)藏水能之豐富，套用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”詩(shī)句，怪李白沒(méi)有學(xué)好地理，違背水循環(huán)原理。學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑，這些詩(shī)句既俏皮又深刻，而且耐人尋味。例如講到目前我國(guó)的民工流動(dòng)，我說(shuō)：“現(xiàn)在我國(guó)人口主要由農(nóng)村涌往城市，這叫做‘農(nóng)村包圍城市，我把人口從內(nèi)地向東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)遷移，這叫‘孔雀東南飛、還有人說(shuō)‘東西南北中，發(fā)財(cái)?shù)綇V東” 。由于民工潮，我調(diào)侃內(nèi)地農(nóng)村留駐的是“993861部隊(duì)”（即老人、婦女和兒童）。這樣學(xué)生的情緒一下子活躍起來(lái)，使學(xué)生心理活動(dòng)和思維活動(dòng)產(chǎn)生同步效應(yīng)，從而創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境。

四、把開(kāi)放融入地理課堂

在知識(shí)信息非常密集的今天，如果我們僅僅局限于課本上的地理知識(shí)那是不夠的，光靠教師個(gè)人的力量去收集信息資料那又是比較薄弱的。我們就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源去豐富學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求。在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要讓學(xué)生有目的的搜集資料，目標(biāo)要具體，不能漫天搜集。要讓學(xué)生思考，不僅搜集在哪里、是什么，還要搜集為什么，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，利于學(xué)生的發(fā)展。而社會(huì)資源就更豐富了，有條件的情況下我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外的實(shí)地考察，切實(shí)感受海陸的變遷，體會(huì)氣候地形對(duì)交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的影響。去氣象局參觀等活動(dòng)，把社會(huì)資源這個(gè)大課堂開(kāi)發(fā)出來(lái)，只有開(kāi)放的大的地理環(huán)境才能培養(yǎng)學(xué)生笑傲地理的情懷。

學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展這一內(nèi)容時(shí)，我布置了這樣一道開(kāi)放式作業(yè)題：“至少寫(xiě)出五條日常生活中符合可持續(xù)發(fā)展的事例。通過(guò)這次開(kāi)放性地理作業(yè)的布置，“從我做起，人人參與；只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”等意識(shí)深入學(xué)生，布置與批改開(kāi)放性個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、打造角色互換的地理課堂

好的課堂并不拘泥于哪一種形式。要關(guān)注的不是形式而是學(xué)生的收獲，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生在心智方面的發(fā)展尤其重要。