在充分聆聽中學(xué)會欣賞

汪麗

摘 要：音樂欣賞是以聽覺感知為途徑，以審美為主線，擴大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生各方面的音樂能力的一個直接通道。初中階段的音樂教學(xué)多以欣賞為主。一堂成功的音樂欣賞課，需要教師自身有較高的音樂素養(yǎng)和在欣賞時的正確引導(dǎo)，多聽是培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力的關(guān)鍵所在，給學(xué)生的聽覺制造更多接觸音樂的機會。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 聆聽

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依靠于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)的最基本的特征，而音樂欣賞主要以聽覺感知為途徑，以審美為主線，擴大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的感受力、想象力、理解力和鑒賞力，掌握多方面的音樂表現(xiàn)形式、音樂體裁等知識，讓學(xué)生逐步將學(xué)到的知識技能上升為理論認識，能準確、敏銳地從整體上感受、體驗音樂表現(xiàn)內(nèi)容，評價音樂內(nèi)容和形式中所反映的真善美與假丑惡，從絢麗多彩的音樂作品中學(xué)習(xí)歷史、了解社會、認識生活。

現(xiàn)今的中學(xué)音樂課本中，音樂欣賞所占比例明顯增大。因此，初中的音樂欣賞課對教師而言，猶為重要。如何上好初中的音樂欣賞課呢？筆者認為，一方面是教師自身的音樂素養(yǎng)；另一方面是如何引導(dǎo)學(xué)生正確而充分的聆聽音樂，體驗音樂，使學(xué)生自主的從音樂中進行探索和想象。

一、教師自身的音樂素養(yǎng)方面

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師——對教材深入的挖掘和理解能力，還有教師自身的人格魅力、文化底蘊、審美積淀和教學(xué)技巧等等。可以說教師的素質(zhì)是決定音樂課究竟是只浮于表面還是直達到內(nèi)在的關(guān)鍵。教師要充分意識到提高自身素質(zhì)的重要性，讀懂新課程標準的精髓，把握音樂審美的規(guī)律，學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)知識，運用現(xiàn)代化的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力，這樣才能夠輕松地掌控課堂教學(xué)。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師的角色就是引導(dǎo)者。既然是引導(dǎo)，必然要思路廣泛、正確，對作品有準確的理解和把握。要做到這點，在上欣賞課之前教師應(yīng)做好充分的準備，熟悉作品，分析研究作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格特點，了解樂曲的結(jié)構(gòu)、主題旋律、曲式、表現(xiàn)手法等。

二、教師如何正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，體驗音樂

“以聽為中心”是音樂教育所遵循的最基本原則，只有在聆聽中才能發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力的關(guān)鍵是在于多聽，給學(xué)生制造“磨”耳朵的氛圍和環(huán)境。

1.整體聆聽，初步感知

整體聆聽是欣賞教學(xué)的一個重要的前提。每一首作品都是一個獨立的個體，它表現(xiàn)了一個完整的音樂形象。通過整體聆聽，就能使學(xué)生對作品的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、情緒、速度、力度等音樂要素有了一個全面的感知，這是為了更深入理解音樂作品做好鋪墊。整體聆聽能夠有效地建立起學(xué)生對曲子的整體印象與框架，為學(xué)生能夠進一步賞析音樂奠定了基礎(chǔ)。例如在欣賞影視音樂《辛德勒的名單》時，先讓學(xué)生完整地聆聽，初步感知音樂的情緒，再來仔細分析為什么會有這樣的情緒效果。從樂曲中旋律的走向，主題音樂的出現(xiàn)，出現(xiàn)了幾次，每一次音區(qū)上的變化，以及主奏樂器的音色特點上去分析。雖然樂曲的主奏樂器是小提琴，但是小提琴在三次不同的音區(qū)，用三次不同的音色，表達出了三種不同的情緒特點。第一次是中低音區(qū)，旋律低回曲折、如泣如訴，第二次高八度反復(fù)，哀而不傷，充滿了省思和緬懷，第三次在低音區(qū)傾訴，表現(xiàn)人們內(nèi)心的痛苦、奮爭與期盼。

2.主題聆聽，把握核心

主題旋律是音樂的核心和精華，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素。演唱并熟記主題音樂能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到音樂的發(fā)展與變化，并能鍛煉學(xué)生對音樂的記憶力。在聆聽中可運用多種方式或途徑來演繹音樂的主題旋律，例如：視譜、哼唱、對比、舞蹈、劃拍等，非常有效地加深了對主題的印象，為學(xué)生深度感悟音樂內(nèi)涵，把握音樂的靈魂提供了厚實的基礎(chǔ)。例如通過欣賞莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》，知道樂曲是由四個主題旋律組成的，針對每一個主題進行有效的聆聽和設(shè)計。第一主題強而有力，用“beng”來短促發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生快速的找到力度的感覺；第二主題連貫而柔美，引導(dǎo)學(xué)生聲音集中，唱到眉心，正確找到聲音位置的感覺，第三主題靈動，讓男、女生用舞蹈的方式感受作曲家的創(chuàng)作特點，第四主題歡快活潑，用拍掌的方式和老師互動，讓學(xué)生真正融入到樂曲中去。不同方式的參與體驗，讓學(xué)生深入的感受樂曲、理解樂曲的內(nèi)涵。

3.反復(fù)聆聽，感受體驗

首先，對同一首作品要反復(fù)地聽，只有在多次聆聽之后才能為我們的聽覺所把握。但是，雖然是反復(fù)聆聽，一定要運用多種手段、多種方法，通過有效的活動，不僅“聽”，還要思考、辨別。比如，帶著不同的問題聆聽音樂，每一遍有不同的目的和關(guān)注點，從關(guān)注音樂的情緒再到關(guān)注節(jié)奏的特點、關(guān)注旋律的走向、關(guān)注樂曲的結(jié)構(gòu)等等。循序漸進地去引導(dǎo)學(xué)生從對樂曲的陌生到了解、再到熟悉、最后到喜愛和牢記，隨著層層深入和遞進，每一次聽辨都起到加深感受的作用。教師可采用最簡單、最直接、最純樸的教學(xué)手段，“哼唱旋律”、“拍手”、“舞蹈表現(xiàn)”、“畫圖譜”、“用手指判斷樂句”等等活動緊緊圍繞音樂本體，有效地幫助學(xué)生仔細地聆聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂中。

4.對比聆聽，深刻理解

要加深學(xué)生對作品的理解，對比欣賞起著至關(guān)重要的作用。旋律情緒的比較、節(jié)奏的比較、速度的比較能使學(xué)生更加容易理解作品本身，內(nèi)心感受也會更深刻。在《G大調(diào)弦樂小夜曲》的一、二主題旋律欣賞中，就可以運用比較聆聽的方法，引導(dǎo)學(xué)生對兩大主題進行深入的剖析，一剛一柔、一斷一連的兩個主題，表現(xiàn)了不同的旋律特點，再將兩條主題分給男女生分別演唱，可以親身體會音樂的風(fēng)格，最后將兩個主題巧妙的融合在一起，形成二聲部合唱，通過他們的親身體驗和聆聽，加深了對作品的理解。

美國作曲家艾倫·科普蘭說：“如果你想要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，初聽、復(fù)聽、細聽、精聽，只有在反復(fù)的聆聽過程中，才能理解作品的含義，體會作曲家的意圖，只有這樣學(xué)生才能在聽中有所感，感中有所悟，悟中有所樂。