互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

文/莫順巧

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用互聯(lián)網(wǎng)的意義

（一）有利于提高教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)效率低下的問題，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有對教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，沒有將先進(jìn)的內(nèi)容帶入對高中數(shù)學(xué)的講解當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)能夠改善這樣的問題，互聯(lián)網(wǎng)能夠做到將知識內(nèi)容與圖片進(jìn)行有效融合，真正做到圖文并茂，從而讓學(xué)生以最快的速度了解所學(xué)的內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)的過程中還可以利用網(wǎng)上名師的資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)作為提高教師開展教學(xué)活動的重要手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）有利于實現(xiàn)資源共享

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共享的問題，這樣就會影響學(xué)生對知識的消化吸收，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中教師可以將教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生。同時高中數(shù)學(xué)知識較為抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法快捷的讓學(xué)生真正掌握知識內(nèi)容，如果教師能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)就有可能有效改善這樣的問題。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還能讓學(xué)生在回顧教師教學(xué)資源的過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)有效地滲透到教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，營造高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍

氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，所以教師在教學(xué)的過程中都會注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候有效利用互聯(lián)網(wǎng)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個微信群，學(xué)生在群里可以將自己不會的問題提出來，大家一起幫忙解決，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)識能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在教學(xué)《函數(shù)及其表示》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時間在微信群中對大家說“同學(xué)們對今天講述的內(nèi)容有什么問題嗎？”，有的學(xué)生提問“我們應(yīng)該怎樣理解函數(shù)和映射之間的關(guān)系呢？”，還有的學(xué)生提問“我們應(yīng)該怎樣理解函數(shù)f（x）的含義？”，接著學(xué)生們就第一個問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“函數(shù)就是映射”，有的學(xué)生補(bǔ)充說道“但是映射不一定是函數(shù)，只有兩非空數(shù)集之間的映射才是函數(shù)”，這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對映射和函數(shù)的理解。學(xué)生就第二個問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我覺得f（x）是表示一個整體的符號，而記號f 可以看做是對x 施加的某種運算”，還有的學(xué)生說“f 可以看成是一部機(jī)器，把 x 輸入 f 當(dāng)中輸出函數(shù)值”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面老師給同學(xué)們補(bǔ)充幾點，同學(xué)們要尤其注意函數(shù)的三要素是定義域、值域和對應(yīng)法則”，這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對函數(shù)有關(guān)內(nèi)容的了解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中對知識進(jìn)行討論的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）積極指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜集知識

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位給予了充分的重視。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《等比數(shù)列》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是等比數(shù)列，下面請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容”，學(xué)生利用課余時間搜集有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)等比數(shù)列知識的過程中加深了對等比數(shù)列的認(rèn)識，從而提高了教師教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜集知識的方式將互聯(lián)網(wǎng)有效地滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而提高教師教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加積極地發(fā)揮自己的主觀能動性。