小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的探索

羅彩芝

語(yǔ)文教學(xué)的基本方式不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和運(yùn)用。這是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。其中，“聽(tīng)”“說(shuō)”是一種綜合能力，即口語(yǔ)交際能力。我在低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)能激起兒童學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、在實(shí)踐中訓(xùn)練

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)交際是相當(dāng)頻繁的，在教學(xué)中要善于抓住生活提供的交際機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。一年級(jí)的學(xué)生在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，相互之間不認(rèn)識(shí)。我抓住這一機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自我介紹”，比如說(shuō)自己的姓名、住址，家里都有哪些人，再在小組內(nèi)交流自己喜歡看什么書或看什么電視節(jié)目。這一話題，小朋友們都津津樂(lè)道，在相互交流中認(rèn)識(shí)了對(duì)方，增進(jìn)了彼此間的感情，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際的能力。

二、在情境模擬中訓(xùn)練

要想孩子們愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)，就必須精心創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境。我采取以下方式進(jìn)行交際訓(xùn)練：一是聽(tīng)音樂(lè)練說(shuō)。根據(jù)兒童愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，在音樂(lè)課上，我常常把學(xué)生會(huì)唱的歌放給他們聽(tīng)。讓他們憑借音樂(lè)展開(kāi)想象的翅膀，自由說(shuō)故事。如學(xué)會(huì)了《今天爺爺過(guò)生日》這首歌，我讓學(xué)生回想爺爺生日那天，家里都來(lái)了哪些人，自己是怎樣接待客人的，對(duì)爺爺說(shuō)了些什么。把開(kāi)心的一刻說(shuō)給大家聽(tīng)，并采用評(píng)比表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，使他們喜歡聽(tīng)，喜歡說(shuō)，在互評(píng)互改，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高口語(yǔ)水平。二是聽(tīng)童話練說(shuō)。小學(xué)生都喜歡童話，而且好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，上課時(shí)，我挑選學(xué)生喜歡的童話故事講給他們聽(tīng)，并事先提出要求：聽(tīng)后用自己的話把這個(gè)故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。比一比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得清楚，還可以表演出來(lái)。先同桌互講，在小組內(nèi)講，再推選講得好的在班上講。講得好的，老師發(fā)給獎(jiǎng)品，并全班鼓勁：“你真棒！”

由于學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)這種說(shuō)的方式都非常感興趣，達(dá)到了人人動(dòng)口的教學(xué)目的。

三、在游戲中訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”“好勝心強(qiáng)”這一特點(diǎn)，我經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘導(dǎo)說(shuō)話興趣。把游戲引進(jìn)課堂，營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲仍不失為一種重要手段。在《有趣的游戲》口語(yǔ)文際課上，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上去做《丟手絹》《老鷹捉小雞》的游戲。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何組織，然后讓他們盡情地玩。游戲中，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)都躍躍欲試；游戲后說(shuō)話積極性也很高。經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥以及同學(xué)們間的相互交流，學(xué)生能把這個(gè)游戲的做法以及自己的感受說(shuō)出來(lái)，收到了意想不到的效果。

四、在讀寫中促聽(tīng)說(shuō)

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是孤立地發(fā)展的。一個(gè)人的閱讀能力、寫話能力，也直接影響著口語(yǔ)交際的能力。為此，在閱讀教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、回答問(wèn)題并組織討論。同時(shí)抓好朗讀、背誦，注意語(yǔ)言積累。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上練習(xí)寫簡(jiǎn)單的句子，并讓學(xué)生口頭評(píng)改，以此促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話往往不規(guī)范，表達(dá)不清楚。因此，在教學(xué)中，除了應(yīng)及時(shí)糾正不規(guī)范的語(yǔ)言之外，更應(yīng)有計(jì)劃地、有層次地分階段指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，按一定句式說(shuō)話，指導(dǎo)他們用不同的句子說(shuō)同一種意思。這樣，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，既發(fā)展了兒童思維，又發(fā)展了兒童語(yǔ)言，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。