淺談小學(xué)生心理健康

謝娜

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理健康不良心理現(xiàn)象的誘因進(jìn)行了分析，就如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了一些意見(jiàn)。

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知。

一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的形成

1.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對(duì)工作的壓力，孩子父母大都無(wú)暇顧及孩子大多父母親都會(huì)選擇讓老一輩的人來(lái)幫著帶孩子，而老人則非常的寵愛(ài)小輩的孩子們。由于照顧太多，這些小學(xué)生的各方面能力得不到發(fā)展。甚至有的孩子根本不會(huì)和別人交往。

2.社會(huì)因素

社會(huì)的飛速發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，孩子們成為了是家中的“小皇帝”“小公主”。

3.學(xué)校因素

小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成績(jī)教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長(zhǎng)教育。

4.學(xué)生心理因素

新時(shí)期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望得到周?chē)巳旱目隙?，往往?huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己，導(dǎo)致了一些嚴(yán)重后果的發(fā)生。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.教師要掌握一定的心理健康知識(shí)

教師自身要擁有健康的心理，在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。

2.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)者，教師的勞動(dòng)成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。

3.尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。而這種關(guān)系也會(huì)影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動(dòng)的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是影響他們一輩子的事情，這其實(shí)是比單純的成績(jī)更重要。小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng)，就不可能有健康的心理。

作為教師，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開(kāi)自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

4.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

給孩子創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的合作精神。在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

只有搞好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。讓學(xué)生身心愉快地去學(xué)習(xí)、去生活，才能培養(yǎng)二十一世紀(jì)需要的人才。

5.建立學(xué)生的心理檔案

小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育，并可預(yù)防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

6.孩子是否能正確認(rèn)識(shí)自己是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)

為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)“我”。“我”是獨(dú)特的，“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過(guò)，經(jīng)過(guò)努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。幼年期是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展水平和未來(lái)的工作和生活。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養(yǎng)孩子克制力的時(shí)候，父母要和孩子一起制訂規(guī)章制度，鼓勵(lì)孩子做家庭的“稽查隊(duì)長(zhǎng)”，帶頭遵守家規(guī)家法。

7.傳統(tǒng)文化的教育

中國(guó)自古以來(lái)就有重視未成年人啟蒙教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，啟蒙教育思想極為豐富。繼承這一筆可貴的遺產(chǎn)，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的教育，尤其是道德品質(zhì)的養(yǎng)成大有裨益。

《三字經(jīng)》“茍不教性乃遷”說(shuō)的是：如果孩子不早接受良好的教育，善良的本性就會(huì)隨著環(huán)境的影響而變化，所謂先入為主，不可不慎。如朱熹強(qiáng)調(diào)，在孩子知識(shí)、性情未定時(shí)，要及早進(jìn)行道德教育和道德行為訓(xùn)練，這樣方能達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”的效果 “少壯不努力、老大徒傷悲”其含義不言而喻?？鬃拥囊簧鸀槲覈?guó)乃至世界文明的文化寶庫(kù)，留下了極其豐富的珍貴遺產(chǎn)，為世人留下了寶貴的精神財(cái)富。