生活處處皆學(xué)問

梁慧菊

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文有明確要求，小學(xué)語文教學(xué)必須與實(shí)際生活相結(jié)合。“生活處處皆學(xué)問”，也處處是語文，也處處用語文。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，語言來源于生活，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生提供一個(gè)開放的、多元化、富有活力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是踐行語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活，是課堂教學(xué)生活化的延伸。在語文教學(xué)中，識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際的教學(xué)都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

這兩年，我通過理論學(xué)習(xí)，并參加了各種培訓(xùn)、課堂觀摩以及參加各種賽教課以后，對(duì)語文教學(xué)回歸生活有了更深的認(rèn)識(shí)，并努力讓自己的語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以下是我在語文教學(xué)中的一些做法。

一、讓語文課堂教學(xué)回歸生活

語文教材中的每一篇課文都來自于生活，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成為學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來體現(xiàn)生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。

1.回歸生活，認(rèn)識(shí)字詞

生活是最好的識(shí)字課本。單純的識(shí)字教學(xué)是比較枯燥乏味的，如何讓學(xué)生在點(diǎn)、橫、撇、捺中有興趣地學(xué)習(xí)，教師利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如先出一組象形字，再采用由實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代漢字——簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。在詞語教學(xué)中，我從圖像、聲音、顏色等多種感官入手，盡量讓字詞在學(xué)生的腦海里勾勒出一幅幅“生活的畫面”。如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，在理解“清凌凌”的詞意時(shí)，我課件展示一條清澈見底的小河，河岸上有青山綠樹，河面上一群鴨子在水面上自由自在地嬉戲，河底的沙石清晰可見。在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語、細(xì)心觀察之后，問學(xué)生你能結(jié)合圖畫用 “清凌凌”說一句話嗎？學(xué)生不假思索地說：“鴨子在清凌凌的河里游泳?！薄扒辶枇璧男『涌梢钥匆姾拥椎纳呈?。”接著，我又問：你能在日常生活中用“清凌凌”這個(gè)詞語造句嗎？學(xué)生紛紛說：“我喜歡在清凌凌的河里游泳?！薄胺艑W(xué)后，爸爸帶我和朋友去清凌凌的河里游泳?！痹谶@樣充滿生活氣息以及親身感受與激情的字詞教學(xué)中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變負(fù)擔(dān)為享受，教師何樂而不為呢。

2.回歸生活，理解課文

在課文中常會(huì)有一些人物和事件，由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以對(duì)學(xué)生造成片面的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。

3.回歸生活，感悟詩詞

《新課標(biāo)》指出：“要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。古詩詞雖然來源于生活，但學(xué)生離古詩詞作者的生活非常遙遠(yuǎn)，老師可運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間領(lǐng)悟詩詞的語言美、情趣美、情感美。古詩詞有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展示方式是誦讀。只要我們稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一般古詩詞都有明顯的韻味。如《春曉》中的“曉、鳥、少”，《清平樂·村居》中的“草”“媼”“好”，都押“ǎo”韻，讀起來順暢自然。再配上與詩詞情調(diào)、節(jié)奏相合諧的音樂，那學(xué)生讀起來也就入情入境。

二、讓生活滋養(yǎng)語文教學(xué)

《學(xué)會(huì)生存》指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)。”因此，教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.在學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這舞臺(tái)上發(fā)生的各種活動(dòng)，既是我們學(xué)習(xí)語文的教學(xué)理念，又是我們的教學(xué)手段。如：消防、地震等演練、主題演講，班隊(duì)活動(dòng)，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講、去寫。讓學(xué)生寫熱愛生活的提示語、兒歌、童謠等。如柳州市柳江區(qū)狀語學(xué)校有位學(xué)生寫的童謠讓我印象很深?！娥B(yǎng)成好習(xí)慣》：從小養(yǎng)成好習(xí)慣，小朋友別浪費(fèi)，勤儉節(jié)約最可貴，一滴水一粒米，積少成多了不起。一度電一分錢，不講排場講節(jié)儉，從小養(yǎng)成好風(fēng)氣，長大報(bào)國記心里。教師只有在不斷生成的活動(dòng)中，讓學(xué)生釋放智慧，潤育品行，不斷滋養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情懷。

2.在家庭生活中，學(xué)習(xí)語文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。家長和孩子在家里一起觀看 “中華詞語大賽、聽寫大賽”等電視欄目，就是學(xué)習(xí)語文的最好機(jī)會(huì)。也可以結(jié)合家庭勞動(dòng)，寫日記，寫作文。學(xué)習(xí)是生活的再現(xiàn)，生活需要通過學(xué)習(xí)來不斷總結(jié)，最終又回歸于生活。

3.在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語文

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一片新天地。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，教師要悉心安排有利于學(xué)生的自主活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！绷菔辛瓍^(qū)有位學(xué)生結(jié)合生活，編寫了《塑料袋》這首童謠：塑料袋，滿天飛，壯家娃，后面追，袋子袋子，你別飛，快點(diǎn)回到垃圾堆。孩子用新鮮、善良的心靈，感受到生活的語文。

實(shí)踐證明，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重語言文本，而且優(yōu)化了教學(xué)過程。教師要勇于把語文課堂的觸角伸向生活這片廣闊的天地，讓語文教學(xué)在生活這一片沃土中，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。