淺談小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

賀田田

體育課現(xiàn)在是小學(xué)教學(xué)的最基本教學(xué)課題之一。 體育教育包含豐富的體育活動，可以促進小學(xué)生身心健康。中國體育教研部門提出了素質(zhì)教育的理念，以提高體育教學(xué)的長期性和輕量化水平，試行了集體合作學(xué)習(xí)模式的新型教學(xué)模式。 重新定義了體育的內(nèi)涵和價值是中國體育發(fā)展的必由之路。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式小學(xué)體育教學(xué)中開展的必要性

小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。 學(xué)生體育教學(xué)的主要動機體現(xiàn)在團體合作的形式上，有利于學(xué)生認(rèn)知觀念的整體建模，充分發(fā)揮學(xué)生健身人才。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的開展有利于我國健康教育理念的落實

小組合作學(xué)習(xí)模式重新定位體育教育，不僅要求學(xué)生在體育教學(xué)中獲得基本運動知識，在正確的運動觀念指導(dǎo)下塑造自己的體育生活，加強解決問題能力的負(fù)面影響，還要求學(xué)能夠通過外在的體育學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建內(nèi)在的價值觀念。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展為學(xué)齡孩童提供了體智協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)條件。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展有利于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動的興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式是國外先進的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上加以改進， 通過多人小組學(xué)習(xí)的新穎學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另外，體育教學(xué)中的所有活動都可以在團體模式上進行更多的創(chuàng)新和發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式開展的現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)過程中過分強調(diào)小組形式，忽視小組活動內(nèi)容的編排

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師常常認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)基本上是通過簡單的學(xué)生分組完成的，具體內(nèi)容不詳細(xì)闡述，導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)的最終形式，在許多更深層次的問題上沒有投入足夠的重視與關(guān)注。

2.體育教學(xué)活動中學(xué)生的參與分布不均衡

小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是為不同類型的學(xué)生提供更多參與體育課的機會。 然而，在體育課堂上，有一些體育運動較少的學(xué)生則往往扮演配角的角色，無法獲得足夠的體能參與和體驗機會。 小組學(xué)習(xí)模式對這樣的學(xué)生來說效率不高。教師出現(xiàn)較大的盲點，不能對學(xué)生的體育合作活動進行全面有效的監(jiān)督，導(dǎo)致活動參與不同學(xué)生的類型差異。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生合作表現(xiàn)不積極

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該在體育學(xué)習(xí)過程中是參與相互的關(guān)系。 然而，實際教學(xué)小組的學(xué)生通常表現(xiàn)出更多的“敵意”，成員與成員之間缺乏互相傾聽、分享以及信賴的互動，大部分學(xué)生傾向于采取獨立方式完成體育活動要求，最終小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂中始終停留在形式之上。

三、應(yīng)采取怎樣的開展策略促進小組合作模式在體育教學(xué)中實效價值的建設(shè)

1.在分組形式上投入更多思考設(shè)計能夠幫助小組合作模式質(zhì)量的提高

小組合作學(xué)習(xí)模式的首要任務(wù)是將小組學(xué)生普遍遵循同一組不同性狀和不同小組的相同原則?？梢試L試以下三類分組方式：第一，根據(jù)體育教學(xué)中涉及的游戲活動進行分組，以不同的人數(shù)組合來滿足游戲需求。如果籃球傳接球教學(xué)中，至少需要兩人一組的形式來保證體育教學(xué)的完成。學(xué)生在尋找活動伙伴的過程中能夠鍛煉自己的人際交往能力，也能夠減少教師教學(xué)時間成本的支出。其次，根據(jù)體育參與者群體的質(zhì)量，以身高，體重或體育偏好等具體身體特征為主要群體，以各組為代表，負(fù)責(zé)組織體育活動的群體。第三，在較大體育游戲活動中使用對立分組，如拔河游戲需要將學(xué)生較為均衡的分為兩組進行，讓每位學(xué)生都有活動參與機會。不同形式的分組適用于不同的體育活動。 教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何在小組學(xué)習(xí)模式下靈活運用分組方法，使學(xué)生保持體力活動的新鮮度，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.通過培養(yǎng)組長素質(zhì)促進組內(nèi)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

每個合作學(xué)習(xí)小組都需要小組的帶頭人，承擔(dān)著輔助教師教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)開展的重要責(zé)任，通過一定的培養(yǎng)手段促進其作用于職責(zé)的優(yōu)秀發(fā)揮有利于體育小組內(nèi)交流、分享等活動開展有效性。第一，課前召開的體育活動培訓(xùn)集會，對小組組長講解基本的活動組織辦法。其次，向團隊領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)鼓勵團隊成員評價的重要性，并要求團隊領(lǐng)導(dǎo)把握正確的評價技能。第三，搜集組內(nèi)不同的小組合作學(xué)習(xí)意見并向教師匯報以靈活調(diào)整合作學(xué)習(xí)活動組織中的不足。

3.堅持在合作學(xué)習(xí)小組采取鼓勵性評價方法

小學(xué)生需要來自同伴以及教師的鼓勵去積極參與與完成體育學(xué)習(xí)活動，每個小組成員在體育活動中所表現(xiàn)的創(chuàng)新以及探究能力都需要正確的過程評價予以肯定和反饋。

（1）堅持要求學(xué)生反饋自我評價

學(xué)生對體育活動經(jīng)驗的反饋具有一定的自我評價意義。 學(xué)生評估他們在體育活動中的合作表現(xiàn)，并描述一個幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的小組。

（2）堅持合作小組內(nèi)進行相互評價

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要來自小組內(nèi)部的鼓勵，只有在鼓勵下的合作才能讓學(xué)生始終保持體育活動參與激情。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生體育活動中的每一項任務(wù)都要在小組內(nèi)進行評估，使學(xué)生形成和諧，進取的關(guān)系，激勵對方。

（3）堅持小組與小組之間相互評價

通過不同群體的學(xué)生對彼此的合作進行集體客觀的評價，可以真實體現(xiàn)合作組的實際體育活動。 評價的內(nèi)容可以從成員的參與熱情，活動合作的表現(xiàn)和合作的結(jié)果等方面進行。 團體與團體之間的評價可以促進不同體育合作團體的凝聚力的提高，同時也使學(xué)生通過評價了解他們在體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

小學(xué)體育教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的身體素質(zhì)，通過各種教學(xué)活動讓學(xué)生感受到自己的活力，從而形成自己的個人發(fā)展。 體育合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個集體的環(huán)境，每個人都可以在彼此的影響下完成創(chuàng)造性的發(fā)展。