打造高效課堂的方法初探

王曉音

高效課堂是指是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，如何提高課堂效率，如何打造一個高效的高中課堂，如何在面對巨大的高考壓力下仍然堅持學生的學習方法的培養(yǎng)，德才高中一直致力于該方面的的研究。以生物學科為例，本文簡單介紹在撫順德才特有的10+30+10的辦學模式下，對如何打造高效的生物課堂提出一些簡單的思考。

一、課前的準備

要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準備工作。只有對教材，學生有充分的認識和把握，才能在課上從容不迫，游刃有余。而課前的備課又分為教師的單獨備課和集體備課。撫順德才高中非常重視教師的集體備課，并且每周有固定的時間和地點，讓同組教師能夠有深層的交流和相互學習的機會。集體備課之前，備課組長會將一周的課時任務(wù)分配各教師，教師在一周內(nèi)準備相應的教案，學案等材料，在集體備課前一天將印刷版發(fā)給同組教師，仔細審核后書寫意見和建議。在集體備課時，主備教師負責說課，其他教師提出不同想法后進行研討，最終達成統(tǒng)一的意見。這樣的集體備課形式，不但能夠加快新教師對教材和學生的理解，同時也能夠豐富老教師的思想，使之能夠經(jīng)常有新鮮的思想進行補充。

二、具有德才特色的10+30+10的教學模式

10+30+10是德才高中多次外出學習，結(jié)合自身辦學特點實施的一種具有特色的教學模式，它指的是教師利用課堂的前10分鐘進行上節(jié)課當堂檢測的講解，根據(jù)批閱情況，將重點題型進行講解，或?qū)ι瞎?jié)課學生掌握不好的知識點進行補打；課堂中間的30分鐘講授新課，由于時間較短，所以更要求教師在規(guī)定時間內(nèi)提升教學效果，打造高效課堂；課堂最后10分鐘留給學生進行當堂檢測，檢測的習題由教師集體備課產(chǎn)生，根據(jù)不同層次不同班型配備不同的習題，確保習題內(nèi)容為當堂所講，讓學生進行有針對性的訓練。課后教師將學生的檢測卷進行批改統(tǒng)計，做到對學生的掌握情況精細化到每節(jié)課，這樣就保證了教師對學情的充分掌握，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂引導

課堂導入一直是德才高中非常重視的一個環(huán)節(jié)。一個好的導入，能夠引發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生的學習動力，這也為高效課堂的實現(xiàn)添磚加瓦。以高中生物人教版必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》為例，由于蛋白質(zhì)這種生物大分子在日常生活中廣泛存在，在講解蛋白質(zhì)的基本單位之前應用一個實際例子加深加強學生對蛋白質(zhì)的理解，可以將生活中的蛋白質(zhì)與課堂進行有機結(jié)合，讓學生明確蛋白質(zhì)的日常存在和基本功能，加強學生對蛋白質(zhì)的學習興趣，進而達到讓學生高效學習的目的。

除了利用日常生活中的實例引發(fā)學生的興趣外，設(shè)置情境引起學生思考也能良好的引起學生的學習興趣。

四、課堂教學

1.強調(diào)生物學概念的重要性，加強學生對概念的把握

一個完整的概念，往往是由幾個要素構(gòu)成，引導學生把它的幾個要素找出來，剖析要素并且把各要素的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就會形成一個簡化的概念。生物學中的概念之間有許多包含與被包含關(guān)系，或者出現(xiàn)某兩個或三個概念之間有交集的情況，針對這種現(xiàn)象，可以利用數(shù)學幾何圖形直觀的表示概念之間的集合關(guān)系。

在學生明確了概念及各概念之間的聯(lián)系之后，還要提出更高要求，即明確概念的內(nèi)涵和外延。教師只有引導學生透徹地分析概念的內(nèi)涵和外延，才能使學生全面理解并正確地運用概念。當學生真正理解了概念及其內(nèi)涵和外延的時候，教師應該側(cè)重引導學生對于概念的比較。

2.利用各種手段加深學生對基本生理過程的掌握

設(shè)計層次性的問題，將較難的問題拆解成幾個較簡單的問題，逐漸提高難度，增加層次，為學生鋪設(shè)臺階，使學生能夠利用已有的知識與能力，解決課堂中的重點與難點，這樣既能夠使全體學生都能夠積極參與課堂，也能夠培養(yǎng)尖子生對問題的分析能力和思考能力，既能夠使學困生“吃的下去”，也能夠使尖子生“吃得飽”。

由于生物與實際生活聯(lián)系緊密，所以教師應該通過現(xiàn)實生活中的問題，激發(fā)學生的興趣，促進學生經(jīng)驗的改組，促進由學生書本知識向能力實踐的轉(zhuǎn)化，促進每一個學生的發(fā)展，增強生物教學的有效性。

3.重視學生生物能力的培養(yǎng)和生物素養(yǎng)的形成

改變傳統(tǒng)課堂中“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的教學模式和觀念，將課堂的主體還給學生，讓學生在課堂上通過親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，這樣才是高效的課堂，成功的課堂?？茖W的學習方法能夠為高效的課堂提供重要的保障，我們鼓勵學生多提問多質(zhì)疑，給學生充分的質(zhì)疑時間和空間，因為質(zhì)疑本身就會使學生的思維發(fā)展，能力也隨之提高，從“學會”變成“會學”。

五、當堂檢測

當堂檢測的實施是德才高中的特色教學。目的是為了檢測本節(jié)內(nèi)容學生的掌握情況，利用課堂最后10分鐘來進行一次小測試。習題內(nèi)容為本節(jié)所學重點或難點，學生采取閉卷答題形式，教師監(jiān)考。下課后教師收卷進行批閱，熟悉學生課堂學習狀況，及時調(diào)整自己的教學。當然，當堂檢測在下次課堂上進行講解，教師總結(jié)歸納共性問題，使學生能夠及時查漏補缺。

六、教學反思

新課標非常強調(diào)教師的教學（包括課后）反思。美國教育家波斯納也曾說過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。每上完一節(jié)課，都應該對教學任務(wù)的完成，存在的問題，學生的學習狀態(tài)，教學后的感受，課堂教學設(shè)計和實施進行回顧和反思。這樣才能及時調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的逐漸提高，更好的駕馭課堂，使課堂效率有效提高。

當然，高效課堂也離不開教師的表達能力，感染力和個人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素。所以要求教師在教學過程中需要不斷的探索，不斷的總結(jié)，發(fā)揮教學中積極因素，避免消極影響，提高課堂教學水平，構(gòu)建真正有效、高效的課堂。