班主任怎樣管理好班級

陳桂菲

班主任的工作是繁瑣的也是艱辛的，因為學生們活潑好動，思維活躍，要想做好一個合格的班主任，必須有高度責任心和使命感，這也是我們做老師的基本條件，聰明的老師還講究用科學的方法對班級進行管理，班級的好壞取決于班主任工作的成敗，怎樣才能管理好班級呢？我總結如下：

一、提高自身素質(zhì)

一是不斷用新的知識充實自己。因為教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，要令學生佩服，就要有淵博的知識。

二是加強自身修養(yǎng)，為學生樹立榜樣。教師就是學生的一面鏡子，因此，要求學生做到的，自己也應先作到，教師的言傳身教很重要。

三是能了解、分析、判斷。班主任要學會了解、分析和判斷。作為一名班主任，必須能體察學生的思想、了解學生的情感需求，把握他們真實態(tài)度，有的放矢地進行教育。

二、做好班級管理工作

1.平等的對待每一位學生，使全班同學全面發(fā)展

2.樹立良好的班風

3.建立建全的班委會

4.給學生充分的愛

班主任工作千頭萬緒，其核心就是為學生的順利成長鋪路，架橋，我們應該用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實，只要我們不斷凈化自己，天天都以愉快的心境，面對學生，以心換心，做學生的貼心人。

三、廉潔從教

廉潔從教，是指教師在整個教育教學生涯中都要始終嚴格自律，堅持廉潔的操守，不貪受學生及家長的錢物，不受社會上一些惡習的沾染，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人做出表率。班主任教師由于自身的工作特性，經(jīng)常要面對“錢物”的考驗，能否廉潔自律也就成了每個班主任教師在道德修養(yǎng)方面需要回答的問卷。

我們來探討一下廉潔自律與班主任職業(yè)精神的關系。首先，廉潔自律是教師、特別是班主任教師為人的前提。而品清行潔則是教師尤其是班主任教師確立“師道”的重要內(nèi)容?？鬃釉疲骸捌渖碚懔顒t行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德……

四、創(chuàng)設課堂氛圍

1.學會尊重、學會寬容是首要因素

班主任要想在班集體中建立和諧的人際關系，必須學會尊重、學會寬容，這是創(chuàng)設班級民主氛圍的首要因素。班集體中的人際關系包括班主任與學生的關系、本班科任老師與學生的關系、生生關系等，其中班主任與學生的關系是最重要的。因此，班主任必須轉變觀念，實現(xiàn)角色轉換，由傳統(tǒng)的家長式的教育者、管理者逐漸轉換為心理咨詢者和學生朋友的角色，堅持“理解、尊重、寬容”的原則，建立民主、平等、和諧的師生關系。

要創(chuàng)設班級民主氛圍，僅僅靠班主任和學生的努力是不夠的，還應得到班科任老師的密切配合。為此，筆者在討論班級工作時邀請科任教師參加，把創(chuàng)設班級民主氛圍的目的、要求、實施策略全部告知科任教師。同時，班主任還應該協(xié)調(diào)好科任教師與學生的關系，當個別科任教師與學生產(chǎn)生矛盾沖突時，筆者從中做好協(xié)調(diào)工作，既要注意策略，及時化解矛盾。

2.實行教學民主化是基本途徑

筆者從實施課堂教學民主化入手，創(chuàng)設班級的民主氛圍。我的主要做法是開展討論，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難。如對有些有爭議的問題，大家一起討論，或開展辯論。這樣，既滿足了同學們的求學欲望，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們質(zhì)疑、釋疑的能力，又培養(yǎng)了他們勇于探探索，大膽創(chuàng)新的精神。

3.班級管理民主化是基本保證

實行班級管理民主蝦是創(chuàng)設班級民主氛圍的基本保證。真正的班級管理民主化應做到讓每一個學生都參與對他人的管理，同時應自覺地接受他人對自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，從他律逐漸走向自律。

4.開展活動是創(chuàng)設班級民主氛圍的有效方法

創(chuàng)設班級民主氛圍必須又和諧的人際關系為基礎。要使師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，開展豐富多彩的活動是有效的方法之一。為此，我把每周的德育課開設成活動課，讓同學們自由評議時事、學校班級的大小事情；在揭露了法輪功的教育活動中，我班同學自編自演節(jié)目，揭露了法輪功實行精神控制、殘害生命的滔天罪行。這樣既提高了學生的政治素質(zhì)，又加強了同學之間的交流。

5.對創(chuàng)設班級民主氛圍的幾點思考

（1）應避免班主任的“角色偏離”現(xiàn)象

創(chuàng)設班級民主氛圍旨在形成一個民主、和諧、有凝聚力的班集體。這需要積極有效地發(fā)揮好班主任的主導作用和學生的主體作用。但在具體的操作過程中，往往會出現(xiàn)班主任“角色偏離”的現(xiàn)象，即為了發(fā)揮學生的主題作用而逐漸削弱了班主任的主導作用，從表面上看似乎民主氛圍很濃，什么事都由學生做主，而實質(zhì)上是“放養(yǎng)式”的管理，班主任成了無所作為的局外人。這是對民主管理的歪曲理解，是對學生不負責任的表現(xiàn)，其結果必然導致班集體的松散、混亂，以至成為“亂班”。因此，作為班主任一定要辨證地處理好“教師的主導作用和學生的主體作用”的關系，堅決杜絕“一管就死，一放就亂”的極端傾向。

（2）應重在培養(yǎng)學生的責任感

創(chuàng)設班級民主氛圍，實施民主化班級管理，應重在培養(yǎng)學生對班集體的主人翁意識，使他們形成責任感，首先要組織學生積極主動地參與班級管理目標的確定，參與班級工作計劃的制訂，參與具體管理活動的實施以及考評工作。學生的主人翁責任感、集體榮譽感越強，就越能發(fā)揮他們進行自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學生的組織責任來保證，要給學生提供各種“負責任”的條件和機會，讓他們具有為班集體負責的權利和義務。但讓學生有具體的工作責任，并不一定要讓每個學生輪流擔任班干部，而應根據(jù)每個學生的實際情況，只要做到盡各人所長，做他們力所能及的事即可以了。那種認為只有讓每個學生都有當班干部的機會才算民主化管理的觀點是有負面效應的，因為這樣容易使學生從小產(chǎn)生“官本位”的觀念，對學生的健康成長是不利的。因此，我們必須對學生加以正確引導，培養(yǎng)他們的民主意識和班級主人翁的責任感。