淺析如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科育人理念

呂琦

英語教學(xué)，不光是讓學(xué)生掌握英語這一種語言交流工具，也是通過英語課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體思維能力與人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科育人理念呢？我認(rèn)為還是得從提高學(xué)生的整體思維能力與人文素養(yǎng)著手。

一、英語教學(xué)要注重提高學(xué)生的整體思維能力

人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，傳授給人以知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。結(jié)合我們的英語教學(xué)，就是與其機(jī)械孤立地教學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，死記硬背，還不如將整體思維能力的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)中去。

什么是思維能力呢？思維能力是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中總要‘想一想，這個(gè)想的過程就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系列化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為解決問題的理性認(rèn)識。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)生的思維能力包括理解力，分析力，綜合力，比較力，概括力，推理力，論證力，判斷力等能力。

那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？做為一名教師，應(yīng)該做一個(gè)有心人，認(rèn)真挖掘教材，分析教材，理解教材，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)合理的語境和教學(xué)方法，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？在本單元的Period 3中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于形狀的詞匯和句型后，我給學(xué)生一些不同大小，顏色的形狀，要求學(xué)生利用這些材料，自由發(fā)揮自己的想象力，做成剪貼畫送給Mickey作為生日禮物。學(xué)生們表現(xiàn)的非常積極。

學(xué)生們的作品妙趣橫生，充滿了童心童趣。這個(gè)活動，靈感源自于孩子們的拼圖游戲。在活動中，他們既運(yùn)用了形象思維又運(yùn)用了抽象思維。最重要的是學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，利用手中的形狀，創(chuàng)造出不同的生動的圖形。

因此，英語教學(xué)，不是教學(xué)生死記硬背，最根本的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造。教會他們自己去尋找開啟智慧之門的鑰匙。

當(dāng)然，思維訓(xùn)練，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡，心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開，不可拔苗助長，更不可搞形式主義。

二、英語教育要注重提高人們的人文素養(yǎng)

一個(gè)人的全面發(fā)展，除了具備科學(xué)的思維能力還不夠，還要具備人文精神。這是更高一層的要求。

什么是人文精神呢？在英語中，人文精神解釋為humanism。人文精神有四個(gè)內(nèi)涵，一是人類文化，即人類社會的文化傳統(tǒng)，道德禮儀。二是對真理的追求。三是對生活意義的追求，即關(guān)心人，尤其是關(guān)心人的精神世界，尊重人的價(jià)值，包括肯定人對幸福與尊嚴(yán)的追求。四是人類社會與自然世界的和諧統(tǒng)一。即人類尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處。

教育應(yīng)當(dāng)以人為本。讓學(xué)生學(xué)會追求真，善，美，區(qū)別假，惡，丑。擁有健全的人格和審美標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生說：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

如何在教育中體現(xiàn)人文精神呢？我認(rèn)為還是應(yīng)該從教材，從學(xué)生的生活實(shí)際入手。

比如，在牛津教材中，有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。教材圍繞什么時(shí)候是這些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日里人們做些什么，吃些什么來展開。比如說介紹春節(jié)，端午節(jié)，重陽節(jié)等。以春節(jié)為例，即When is the Spring Festival？ What can people do at the Spring Festival？ What do people eat at the Spring Festival？ 這些就是很好的中國傳統(tǒng)文化教育素材。為了讓孩子們了解春節(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)春節(jié)所傳達(dá)的親情，我結(jié)合學(xué)生在3AM2U2里所學(xué)的family tree的內(nèi)容，在post-task環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)在Spring Festival這一天，自己會給每個(gè)家庭成員做些什么。What can you do for your family member？ 學(xué)生們有的說：I can make dumplings for my grandfather and grandmother. 有的說：I can wash dishes for my mother.還有的說：I can clean the floor for my father.并且用小品的形式讓學(xué)生表演出來。通過這些活動，學(xué)生體會到了親情的美好，也體會到做為家庭小成員，有義務(wù)在力所能及的范圍內(nèi)為家庭做貢獻(xiàn)，主動地關(guān)心人，與人和睦相處。

人文教育不是空洞的說教，一定要與語篇，語境結(jié)合起來；一定要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來；一定要創(chuàng)設(shè)生動有趣的形式，讓學(xué)生喜聞樂見，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的人文修養(yǎng)。

提高學(xué)生的整體思維能力與人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的兩把不可或缺的利劍，教師應(yīng)以上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所示“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”這一課程理念為核心，靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的生活與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓英語教育真正達(dá)到 “Involve me and I learn” 的 境界。