基于常態(tài)的有效教學(xué)

劉品伶

隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂教學(xué)正發(fā)生著變化的巨大，課改的著眼點也逐漸轉(zhuǎn)向為常態(tài)課堂，并越來越關(guān)注常態(tài)課堂的有效性。這種“原生態(tài)”的課常態(tài)課是最真實的課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，它直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，提高常態(tài)課教學(xué)的實用性和有效性，便成了我們的追求目標(biāo)。那么，日常教學(xué)中到底什么樣的課才能算作有效呢？個人覺得，可以從以下幾方面來評價。

一、教的有效

（一）更新備課觀念，建立有效保障

我們應(yīng)變“臺詞式”教案為“結(jié)構(gòu)式”教案。原來類似課堂實錄的教學(xué)敘述，往往缺乏課堂上的隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控能力。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)式”教案，重點根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好知識點和重難點，然后根據(jù)不同情況的學(xué)生量身定制核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，并對學(xué)生的活動、回答等進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。這樣的教學(xué)設(shè)計既簡潔又有實效，這樣的“結(jié)構(gòu)式”備課才能為有效的課堂教學(xué)做好保障。

（二）更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

新課標(biāo)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為主，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡采用“以學(xué)生為主體”的合作探究式教學(xué)。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)學(xué)著把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由原來的“被動接受”上升到“主動參與”的位置，真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我們不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面對新問題、新挑戰(zhàn)時，心中有“招”。這樣才能更好的面對變化的世界，能保證自身長久的發(fā)展。

二、學(xué)得愉快

（一）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動中，教師要善于用親切的眼神、積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是后進(jìn)學(xué)生，對他們更要多使用激勵性評價，從而建立和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

（二）使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)興趣

小學(xué)生總是對新知識充滿興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)某一知識的愿望時，就能引起一系列的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要隨著學(xué)生認(rèn)識的不斷深入，恰當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動的探求新知，提高課堂教學(xué)效率。

同時，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。

三、學(xué)有所獲

（一）用“少教”成就“多學(xué)”

教學(xué)中要學(xué)會用最精簡的語言總結(jié)、學(xué)會“閉嘴”，真正的放權(quán)，真正的留給學(xué)生進(jìn)行思考探索、表達(dá)敘述的自由支配的空間和時間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。只有教師管好自己，只有會偷懶，學(xué)生才能真正的習(xí)得更多、更有用的知識與能力，用“少教”成就學(xué)生的“多學(xué)”。

（二）用“問題”成就“創(chuàng)新”

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是素質(zhì)教育的需要，也是21世紀(jì)核心技能之一。因此，作為教師應(yīng)注重問題意識的培養(yǎng)。首先，我們可以針對小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)等心理特點，在新課引入時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生想揭露秘密的問題意識。其次，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生確實感到有問題要思考。同時，還可以通過實際操作、觀察思考、提出問題，進(jìn)而解決問題。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對敢于大膽提問的學(xué)生給予表揚(yáng)；對于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織大家討論；對于學(xué)生提出的問題教師一時如果難以回答，要實事求是地給學(xué)生講清原因，并在下課后給予回答。

（三）用“活用教材”成就“真實有效”

日常教學(xué)中，我們也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學(xué)會靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。如，創(chuàng)設(shè)情境性例題，讓學(xué)生在興趣中接受知識，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?。教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況重新設(shè)置例題，增強(qiáng)例題的真實性、趣味性?；蚴菍⒔滩恼n后習(xí)題進(jìn)行篩選、填充、重組，讓習(xí)題更有層次性、代表性，讓檢測更具實效性。教學(xué)中，我們應(yīng)大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。

（四）用“知識遷移”成就“有序思考”

教學(xué)中，要重視學(xué)生已有知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生是活的，他們具有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師的工作要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不是把學(xué)生當(dāng)成“死的”“空的”，并試圖去“教會”“填滿”他們。教師只需要找到“導(dǎo)火索”，學(xué)生就會自發(fā)和他們已有的經(jīng)驗和累積產(chǎn)生“鏈接”。因此，教師的教學(xué)設(shè)計切記避免如“沒有我，學(xué)生怎么學(xué)”這樣的假設(shè)，而要大膽鼓勵學(xué)生在沒有教師的情境下學(xué)習(xí)。這就需要教師充分了解學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（五）用“技術(shù)手段”成就“高效課堂”

在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要手段之一， 信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)用中所起的重大作用及深遠(yuǎn)意義是無需質(zhì)疑的。

課堂從黑板時代進(jìn)入白板時代，當(dāng)微課、翻轉(zhuǎn)課堂來襲，當(dāng)信息越來越開放，當(dāng)我們被新技術(shù)進(jìn)行包圍時，我們不得不承認(rèn)和面對，技術(shù)可以重塑課堂，甚至可以改變課堂的存在形式。雖然技術(shù)本身并不能解決教育問題，但技術(shù)能有效提高教育的效率。如，班班通、電子白板，都能將抽象的東西形象化，能以豐富的聲音、圖像及動畫較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以嘗試這充分利用這些已有的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見、生動直觀的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更輕松的理解抽象的問題，在學(xué)習(xí)中獲得更多成功。

總之，為了適應(yīng)社會的發(fā)展、為了培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，我們的課堂教學(xué)必須真正做到“教的有效、學(xué)得愉快、學(xué)有所獲”，才能讓我們的課堂教學(xué)走上“基于常態(tài)的有效教學(xué)”課改之路。