改革語文教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

徐永紅

習(xí)近平總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確指出，要實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?？梢姡瑫r代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)過程。習(xí)總書記指出：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境”。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是創(chuàng)造力的核心，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維又是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們小學(xué)語文教師的使命。我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他們的創(chuàng)造思維火花。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？根據(jù)自己的嘗試，以下談幾點看法：

一、啟發(fā)想象引創(chuàng)新

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想象可讓學(xué)生興趣盎然地思維。語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對提出的問題敢于大膽的猜測、想象和聯(lián)想，使知識在積累中不斷選擇提煉，從而獲得更新。教師應(yīng)給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生沖破知識經(jīng)驗的局限，引導(dǎo)學(xué)生深刻地探討教材，有意識地對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。如學(xué)習(xí)故事性較強的課文，可引導(dǎo)學(xué)生大膽改編原文的情節(jié)，或改編結(jié)尾，然后讓學(xué)生開展故事演講賽；對古詩，可根據(jù)詩句描述意境，據(jù)詩作畫，然后配樂介紹自己的詩畫；對寓言故事、成語故事，可根據(jù)情節(jié)編寫課本劇。通過形式多樣的實踐活動，既加深了學(xué)生對課文的探究理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力的創(chuàng)新實踐能力。

二、自主學(xué)習(xí)展創(chuàng)新

以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。學(xué)生通過自學(xué)匯報、自學(xué)提問，與他人交流、討論，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生在積極思考中提出問題、解決問題，并能在交流中大膽發(fā)表自己的觀點。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，自學(xué)匯報時學(xué)生提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？教師讓學(xué)生讀課文后相互討論，各抒己見，然后讓學(xué)生歸納用“借”的好處：一是說明有借必有還，到以后戰(zhàn)斗的時候“歸還”。二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算和為人。三是與文中有關(guān)語句相照應(yīng)。自主學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了充分展示自己的機會，讓他們在創(chuàng)新中獲得成功。

三、“求同辨異”現(xiàn)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵他們發(fā)表不同的見解，課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問一問：“誰有新的發(fā)現(xiàn)？”“ 哪位同學(xué)有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辨證地對待“同”與“異”，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題新情況，產(chǎn)生新觀點，使學(xué)生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過師生之間的思維互動、集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的提煉新思想的膽識。例如我在為《赤壁之戰(zhàn)》一課作小結(jié)時說：“從東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事中，我們懂得了知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意你的看法，我認(rèn)為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，有勇有謀，赤壁是中國的地盤，他要是統(tǒng)一了中國，三國就不會鼎立了?！蔽衣牶笮χf：“你的見解很獨特。其他的同學(xué)，你們希望誰勝？”學(xué)生的思維又一次被激活了。有的希望周瑜勝，因為曹操的地盤大，劉備沒有地盤。有的希望曹操也別來，周瑜也別來，要和平不要戰(zhàn)爭。學(xué)生們發(fā)表自己的獨特見解，也激勵了學(xué)生敢于“爭論“的精神。學(xué)生創(chuàng)造思維的火花迸發(fā)出來，加深了對課文的理解。

四、團結(jié)協(xié)作同創(chuàng)新

知識的日新月異，科技的突飛猛進(jìn)，人與人之間的協(xié)作越發(fā)顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。新的語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，這無疑為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了更多的機會。我在教學(xué)《新型玻璃》這一課時，學(xué)習(xí)了第一自然段后。設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你們就是生產(chǎn)玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學(xué)生在四人小組中，運用這一學(xué)法自學(xué)課文第二至第五自然段。 各合作學(xué)習(xí)小組在主持人的協(xié)調(diào)下，有序地開展學(xué)習(xí)。各組成員展開了豐富的聯(lián)想：新型玻璃可以廣泛應(yīng)用于軍事上的坦克、戰(zhàn)斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應(yīng)用于火車、飛機、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗?fù)?、花房、蔬菜生產(chǎn)基地……當(dāng)本組報告員的發(fā)言得到全班同學(xué)和老師的認(rèn)可時，喜悅和自豪使該組同學(xué)擁抱在了一起。

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式互相啟發(fā)，深化了對知識的認(rèn)識。多角度思考，大膽想象，發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了群體創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。